25Установите взаимосвязь между строением и функциями уха человека.

Орган слуха-уши. Через этот орган человек слышит свою речь,и других людей,музыку,пение,звуки природы. Орган слуха надо беречь. Не ковыряйте булавками ,спичками в ушах и другими предметами. Оберегайте голову от ударов,которые могут повредить орган слуха. Если в ухо попадет какой-нибудь предмет или укусит насекомое то нужно обязательно обратиться к врачу.

Строение: Наружное ухо-покрытые кожей ушные раковины состоят из хряща.Они улавливают звуки и направляют их в слуховой проход.

Функции: состоит из ушной раковины и наружного слухового прохода.

Строение: Среднее ухо:-полость среднего уха с помощью слуховой трубы сообщается с полостью глотки. При глотании вход в слуховую трубу открывается и давление воздуха в среднем ухе становится равным атмосферному.

Функции: представляет собой полость,заполненную воздухом.В ней имеются 3 слуховых косточки.

Строение: Внутреннее ухо-отделено от среднего костной пластинной с двумя отверстиями-овальным и круглым. Они также затянуты перепонками.

Функции: внутреннее ухо представляет собой костный лабиринт внутри лабиринта находитс я перепончатый лабиринт. В нем имеется 2 разных органа: орган слуха и равновесия-вестибулярный аппарат.

26Раскройте механизм восприятия слуховых ощущений. Какие нарушения анатомического строения анализатора могут вызвать глухоту.

Барабанная полость сообщается с наружным воздухом через особый канал -- слуховую, или евстахиеву, трубу, наружное отверстие которой находится в стенке носоглотки. Обычно оно закрыто, но в момент глотания раскрывается. При резком изменении атмосферного давления, например при спуске в глубокую шахту, при подъеме или приземлении самолета, может возникнуть значительная разница между давлением наружного воздуха и давлением воздуха в барабанной полости, что вызывает неприятные ощущения, а иногда и повреждение барабанной перепонки. Раскрытие отверстия слуховой трубы способствует выравниванию давления, а потому при изменении давления наружного воздуха рекомендуют производить частые глотательные движения.

При нарушении слуха имеется возможность с помощью сохранных анализаторов регулировать и осуществлять сложные виды движений комплексно или избирательно воздействовать на те или иные функции. В качестве компенсирующих каналов обратной связи при обучении и развитии глухих детей выступают сенсорные системы, как зрительная, кожная, двигательная, тактильная, остаточный слух.

Вибрационная чувствительность выступает в роли раздражителя слухового и тактильного анализаторов. Оба эти механизма находятся по отношению друг к другу в противоречивых отношениях: слуховой анализатор подавляет механизм вибрационных ощущений, вследствие чего при нормальном слухе не ощущает множества периодических изменений давления, вызываемого колебаниями движущихся тел в окружающей среде. Возбуждение вибрационных механизмов тела способствует усилению как слуховых, так и тактильных ощущений. Вибрационная чувствительность теснейшим образом связана с слуховым восприятием, активно вовлекается в компенсаторный процесс, является важным каналом восприятия информации об учебной, трудовой, спортивной деятельности. Под влиянием двигательной деятельности этот канал чувствительности в динамике возрастного развития глухих совершенствуется.

Нарушения двигательной сферы у детей проявляются:

1.снижение уровня развития основных физических качеств: отставание от нормы в показателях силы основных мышечных групп туловища и рук, скоростно-силовых качествах, скоростных качеств от 12 до 30%;

2.трудность сохранения статического и динамического равновесия: отставание от нормы в статическом равновесии до 30%, динамическом -- до 21%;

3.недостаточность точной координации и неуверенности движений, что особенно заметно при овладении навыком ходьбы;

4.относительно низкий уровнь ориентировки в пространстве;

5.замедленная реагирующая способность, скорость выполнения отдельных движений и темпа двигательной деятельности в целом;

6.отклонения в развитии моторной сферы: мелкой моторики кисти и пальцев рук, согласованности движений отдельных звеньев тела во времени и пространстве, переключаемости движений.

При нарушении равновесия у глухих детей младшего школьного возраста отмечается замедленность, скованность и малая амплитуда движений. На точность движения влияет не столько состояние вестибулярного аппарата, сколько степень совершенства двигательного анализатора. Между тем качественные характеристики прямостояния у глухих находятся в прямой зависимости от сохранности вестибулярного аппарата.

У глухонемых полное отсутствие ощущения вращения по сравнению со слышащими. Слышащие быстро и отчетливо ощущали перемещение тела, правильно указывали направление вращения. У лиц со сниженной функцией вестибулярного анализатора не развивается синдром укачивания.

Врожденные или ранние нарушения функций слухового и вес-тибулярного анализаторов приводят к снижению чувства пространственной ориентировки глухих, что проявляется в ходьбе, беге, ориентации в схеме тела, упражнениях с предметами.