15.3. Організація соціально-педагогічної взаємодії у роботі з учнями групи ризику

Соціальний педагог, орієнтуючись на цілі й завдання програми, є посередником між учнем й освітнім закладом, сім'єю, середовищем, фахівцями різних соціальних служб, відомств й адміністративних органів. Він призначає спільно з комісією у справах неповнолітніх, управлінням освіти й керівництвом школи відповідальних осіб, організовує реалізацію індивідуальних соціально-педагогічних програм, організовує, координує, контролює та бере участь в реалізації групових програм. Соціальний педагог відстежує результати діяльності та інформує:

• комісію у справах неповнолітніх – про результати взаємодії міжвідомчих структур щодо реалізації індивідуальних програм, виконаних на замовлення комісії;

• директора школи – про хід виконання програм;

• педагогічний колектив – про результати взаємодії внутрішньошкільних структур щодо виконання програм;

• начальника управління освіти міста, району – про результати взаємодії внутрішньошкільних структур виконання програм.

Соціально-педагогічна взаємодія є координацією професійних зусиль фахівців для забезпечення ефективності роботи з дітьми групи ризику (класних керівників, адміністрації школи тощо)..

Класний керівник подає соціальному педагогу такі дані про дитину групи ризику:

• участь учня у громадському житті класу;

• прийнятні (позитивні) якості особистості;

• взаємини з однолітками;

• дозвіллєві переваги (чим любить займатися у вільний час);

• вплив сім'ї;

• поведінку в конфліктних ситуаціях;

• результати виховної роботи з дитиною.

Соціальний педагог:

• аналізує всі відомості;

• проводить консультації, співбесіди з школярем, сім'єю, однокласниками, вчителями-предметниками;

• відвідує уроки вчителів, з якими в дитини є проблеми;

• ставить соціальний діагноз;

• залучає до співпраці психолога, спільно з яким, у разі необхідності, приймаються рішення про направлення учня на реабілітацію до відповідних установ.

Заступник директора з виховної роботи у разі відсутності позитивного результату роботи, проведеної класним керівником, соціальним педагогом і психологом, організовує педагогічний консиліум за участю вчителів-предметників, класного керівника, соціального педагога, психолога школи.

Директор школи здійснює координацію зусиль всіх учасників взаємодії, у разі необхідності приймає рішення:

• про запрошення учня з батьками на засідання Ради з профілактики;

• клопотання про складання протоколу на батьків у разі ухилення від виконання батьківських обов'язків;

• направлення школяра на засідання комісії у справах неповнолітніх;

• винесення питання на педраду для обговорення та прийняття колегіального рішення.

Робота з сім’єю, в якій виховується дитина групи ризику. Робота з батьками починається із збору відомостей про сім’ю: її склад, кількість дітей в сім’ї, матеріальні й побутові умови, дозвілля, інтереси сім’ї, відношення до праці, освіта, особливості стосунків між членами родини. Така інформація може допомогти при пошуку форм й методів роботи з батьками учнів.

Соціальний педагог здійснює такі види соціально-педагогічної допомоги сім’ям, де виховується дитина групи ризику: лекційно-просвітницьку, консультаційно-рекомендаційну, корекційну діяльність у формі групової або індивідуальної роботи.

Лекційно-просвітницька робота проводиться з батьками й вчителями . Вона передбачає з’ясування поведінки дитини певної вікової категорії, основних вікових психолого-педагогічних ситуацій, труднощів і проблем кожного вікового періоду, а також загальних рекомендацій, що стосуються їх усунення.

Консультаційно-рекомендаційна робота з батьками учнів при діагностиці характеру й причин труднощів, які переживає учень. Зустрічі з батьками дозволяють досягнути таких цілей:

– детально обговорити характер, рівень і причини неадекватної поведінки учня, умовно прогнозувати очікувані результати корекційного впливу;

• спільно розробити систему конкретних заходів щодо надання допомоги або реалізації спеціальної програми в умовах школи й сім’ї;

– обговорити сімейні виховні проблеми батьків, їх ставлення до особливостей в поведінці дитини, спланувати при потребі подальші зустрічі з батьками.

15.4. Документація соціального педагога у роботі з дітьми групи ризику

Проведена робота з дітьми групи ризику повинна відображатися у журналах щоденного обліку роботи, журналах корекційно-відновлювальної та розвивальної роботи, протоколах індивідуальних та групових консультацій (для батьків, учнів, педагогів), індивідуальних картках соціально-педагогічного супроводу.

Обов’язковими є папка «Індивідуальні картки дітей, які стоять на внутрішньошкільному обліку (ДНЗ), дітей групи ризику», папка «Методичні матеріали для роботи з дітьми, які стоять на внутрішньошкільному обліку»

Папка «Індивідуальні картки дітей, які стоять на внутрішньо шкільному обліку школи (ДНЗ)» повинна бути окремо у практичного психолога, окремо у соціального педагога. Матеріали зберігаються до досягнення такими учнями 18 років.