- •Тема 11. Форми й методи діяльності соціального педагога з дезадаптованими школярами
- •11.1. Шкільна адаптація й дезадаптація школярів
- •Виокремлюють декілька стадій процесу дезадаптації дитини в школі:
- •Форми прояву шкільної дезадаптації
- •Особливості шкільної адаптації молодших школярів
- •Труднощі соціальної адаптації школярів підліткового та старшого шкільного віку
- •Форми й методи діяльності соціального педагога з дезадаптованими школярами.
- •Література:
- •Питання для самоконтролю:
Виокремлюють декілька стадій процесу дезадаптації дитини в школі:
навчальна декомпенсація – стан, що характеризується виникненням проблем у вивченні одного чи декількох шкільних предметів на фоні збереження загального інтересу до школи;
шкільна дезадаптація – стан дитини, коли через труднощі в навчанні виникають порушення поведінки, конфлікти з педагогами, пропуски занять тощо;
соціальна дезадаптація – стан дитини, коли відбувається повна втрата інтересу до навчання, до перебування в шкільному колективі та перехід до асоціальних груп, вживання алкогольних напоїв, наркотиків.
Форми прояву шкільної дезадаптації
Форма дезадаптації |
Причини |
Первинний запит |
Корекційні заходи |
Несформованість навичок навчальної діяльності. |
- педагогічна занедбаність; - недостатній інтелектуальний і психомоторний розвиток дитини; - відсутність допомоги та уваги з боку батьків і вчителів. |
низький рівень успішності з усіх предметів. |
спеціальні бесіди з дитиною, в ході яких слід встановити причини порушень навчальних навичок і надати рекомендації батькам. |
Нездатність до довільної регуляції уваги, поведінки і навчальної діяльності. |
- неправильне виховання в сім'ї (відсутність зовнішніх норм, обмежень); - вседозволеність, - домінуюча гіперопіка (повний контроль дій дитини дорослими). |
неорганізованість, неуважність, залежність від дорослих. |
робота з сім'єю; аналіз поведінки вчителів.. |
Невміння пристосуватися до темпу навчальної життя (темпова непристосованість). |
- неправильне виховання в сім'ї або ігнорування дорослими індивідуальних особливостей дітей; - мінімальна мозкова дисфункція; - загальна соматична ослабленість; - затримка розвитку; - слабкий тип нервової системи. |
тривалий час для приготування уроків, стомлення до кінця дня, запізнення в школу і т.д. |
робота з сім'єю щодо вироблення оптимального режиму навантаження учня. |
Шкільний невроз або "боязнь школи". |
дитина не може вийти за межі сімейної спільності (у дітей, батьки яких використовують їх для вирішення своїх проблем). |
страхи, тривожність. |
залучення психолога – сімейна терапія або групові заняття для дітей у поєднанні з груповими заняттями для їх батьків. |
Несформованість шкільної мотивації, спрямованість на позашкільні види діяльності. |
- прагнення батьків "інфантилізувати" дитину; - психологічна неготовність до школи; - руйнування мотивації під впливом несприятливих факторів у школі або вдома. |
немає інтересу до навчання, "йому б грати", недисциплінованість, безвідповідальність, відставання в навчанні при високому інтелекті. |
робота з сім'єю. |