МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ

УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

«ГРОДНЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

имени ЯНКИ КУПАЛЫ»

Кафедра спортивных дисциплин

Якшук Денис Михайлович

студент 3 курса 31 группы

факультета физической культуры

КУРСОВАЯ РАБОТА

НА ТЕМУ:

Влияние занятий футболом на физическое состояние детей 13-15 лет

Научный руководитель:

Ст. преподаватель кафедры

спортивных дисциплин,

Мышьяков В.В.

Допущен к защите:

« ___ » ___________ 2013 г.

Оценка защиты:

____________________

« ___ » ___________ 2013

Гродно-2013

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3

Глава 1 4

СОСТОЯНИЕ ЗДОРОВЬЯ ШКОЛЬНИКОВ 4

1.1 Современное состояние здоровья и поведения школьников 4

Заключение по параграфу 1.1 8

1.2 Требования к физическим качествам занимающихся 8

Заключение по параграфу 1.2 13

1.3 Анатомо-физиологические особенности детей 13-15 лет 14

Заключение по параграфу 1.3 17

Заключение по главе 1 18

Глава 2 19

МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ ЗАНЯТИЙ В СЕКЦИИ ФУТБОЛА С ДЕТЬМИ 13-15 ЛЕТ 19

Заключение по главе 2 25

Глава 3 26

ВЛИЯНИЕ ЗАНЯТИЙ ФУТБОЛОМ С ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТЬЮ НА ОРГАНИЗМ ДЕТЕЙ 13-15 ЛЕТ 26

3.1. Понятие «здоровье» и факторы его определяющие 26

Заключение по параграфу 3.1 29

3.2. Влияние занятий футболом с оздоровительной направленностью на организм детей 13-15 лет 29

Заключение по параграфу 3.2 31

Заключение по главе 3 32

ВЫВОДЫ 33

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 34

Введение

Футбол по праву считается самым массовым и популярным видом спорта. Зародившись на берегах туманного Альбиона во второй половине девятнадцатого столетия, он довольно быстро получил свое развитие и в других странах и континентах. Чемпионаты мира, Европы, Америки, Азии, Африки для национальных, молодежных и юношеских сборных, многочисленные чемпионаты первенства и кубки клубных команд собирают многомиллионную зрительскую аудиторию во всех уголках Земного шара. Однако в нашем исследовании футбол интересует нас не как захватывающий вид спорта, а как способ сохранения и укрепления здоровья подрастающего поколения.

Таким образом, актуальность исследования обусловлена:

• значимостью занятий футболом как средства привлечения детей и подростков к регулярным занятиям спортом и предупреждения у них девиантных форм поведения;

• недостаточным использованием данного вида спорта в системе физического воспитания школьников;

• недостаточной изученностью проблемы возрастных особенностей подготовки детей и подростков, занимающихся футболом.

Цель исследования – теоретически обосновать и проанализировать особенности влияния занятий футболом на физическое состояние детей 13-15.

Задачи исследования:

• охарактеризовать состояние здоровья и поведения современных школьников;

• определить сущность методики организации занятий в секции футбола с детьми 13-15 лет;

• провести анализ и дать характеристику влияния занятий футболом с оздоровительной направленностью на организм детей 12-13 лет.

Объект исследования – процесс физического воспитания и обучения.

Предмет изучения – особенности влияния занятий футболом на физическое состояние подростков в возрасте 13-15 лет.

Методы исследования: теоретический анализ и обобщение психолого-педагогической литературы по проблеме исследования.

Курсовая работа состоит из введения, трех глав, заключения и списка использованных источников. Объем курсовой работы составляет 40 страниц.

Глава 1 состояние здоровья школьников

1. Современное состояние здоровья и поведения школьников

В основе поведения подростка, связанного со здоровьем, лежат самые различные, иногда конфликтные, потребности. Актуальность изучения проблемы отношения подростков к своему здоровью в современных условиях обусловлена: во-первых, низким уровнем культуры здоровья; во-вторых, сменой факторов патологии (преобладанием неинфекционных эндогенных факторов заболеваемости подростков); в-третьих, переходом медицины на коммерческие виды услуг.

Сегодня поведение подростков в сфере здоровья является результатом деятельности, как правило, не требующей приложения усилий и определяемой сложившимися социальными нормами. Такое поведение имеет более устойчивый характер по сравнению с моделями поведения, в основе которых лежит сознательная мотивация подростка. Как известно, существует комплекс показателей, характеризующих отношение человека к своему здоровью: самооценка здоровья, медицинская информированность, место здоровья в системе жизненных ценностей, наличие вредных привычек, экологические и стрессогенные факторы, физическая активность [3].Исследования показывают, что здоровье занимает далеко не первые места в системе ценностей подростков, более того оно не рассматривается как фактор, способствующий достижению жизненного успеха [11].

Согласно данным, представленным в Государственном докладе «О санитарно-эпидемиологической обстановке в Республике Беларусь в 2009 году», заболеваемость детей до 14 лет не только сохранилась на высоком уровне, но и превысила в 1,6 раза уровень заболеваемости детей в 1999 году.

По итогам профилактических осмотров детского населения республики каждый четвертый ребенок состоит на диспансерном учете [9].

Особую тревогу вызывает состояние здоровья детей, обучающихся в учреждениях общего среднего образования, поскольку за время обучения отмечается значительное снижение числа здоровых школьников (I группа здоровья) при одновременном росте количества учащихся с функциональными нарушениями (II группа здоровья) и хроническими заболеваниями (III группа здоровья). Согласно результатам нашего исследования, среди учащихся начальной школы к I группе здоровья относятся 13,0 % школьников, в средних и старших классах – 7,0 % и 4,4 % соответственно (р<0,05). Достоверное снижение количества здоровых характерно как для мальчиков (с 12,0 % до 4,9 %, р<0,05), так и для девочек (с 13,9 % до 3,8 %, р<0,01).

При этом на II ступени обучения практически здоровых девочек меньше, чем мальчиков (4,2 % и 9,8 % соответственно р<0,05). Распространенность функциональных нарушений в состоянии здоровья наиболее высока на I ступени обучения и составляет 64,8 %. По мере взросления количество детей со II группой здоровья снижается до 58,8 % на II ступени обучения и до 39,4 % – на III ступени обучения (р<0,001). Достоверность различий в частоте функциональной патологии среди школьников начального и конечного периодов обучения характерна как для мальчиков (63,4 % и 37,8 % соответственно р<0,001), так и для девочек (66,3 % и 41,0 % соответственно р<0,001).

Снижение функциональных нарушений у школьников в динамике обучения сопровождается увеличением распространенности хронической патологии, которая диагностируется у каждого второго старшеклассника (55,0 %). При этом хронизация заболеваний характерна как для мальчиков (с 24,6 % до 57,3 %, р<0,001), так и для девочек (с 24,6 % до 30,4 % на II ступени обучения, р<0,001, и до 52,6 % на III ступени, р<0,001). Необходимо отметить, что среди девочек средних классов распространенность хронических заболеваний выше, чем среди мальчиков (42,0 % и 30,4 % соответственно р<0,05).

В соответствии с Государственным докладом (2010 г.) в структуре хронической детской патологии первое ранговое место занимают заболевания органов пищеварения (15,8 %), второе − заболевания органов дыхания (13,7 %), третье – психические расстройства и расстройства поведения (10,2 %), четвертое – болезни глаза и его придаточного аппарата (9,0 %), пятое – врожденные аномалии и пороки развития (7,9 %), болезни эндокринной системы (7,8 %). Вместе с тем, обращает на себя внимание рост числа детей с нарушениями зрения и опорно-двигательного аппарата.

Так, за период 1999–2009 гг. частота нарушений зрения увеличилась на 4,9 % у учащихся 1 классов и на 51,0 % у учащихся 9 классов; частота нарушений осанки – на 51,0 % и 79,0 % соответственно. При этом в 10–11 классах (по сравнению с детьми дошкольного возраста) число детей с нарушениями зрения больше в 8,5 раза, с нарушениями осанки – в 12,4 раза [9].

Состояние здоровья подрастающего поколения вызывает обоснованное беспокойство специалистов. Отрицательная динамика состояния опорно-двигательного аппарата и органа зрения во временном и возрастном аспектах, а также значимость данных видов патологии для последующего усугубления здоровья позволяет рассматривать эту проблему как одну из наиболее актуальных в спектре задач по здоровье сбережению детей и подростков. По мнению многих исследователей, учреждение образования – идеальное место для проведения первичной профилактики и для последовательного обучения здоровью (Кучма В.Р., 2000; Касаткин В.Н. с соавт,2003; Харисов Ф.Ф., 2003; Уланова С.А., 2008; Фарино Н.Ф., 2010; Степанова М.И. с соавт., 2010, и др.). Поэтому поиск и научное обоснование эффективных путей повышения функциональных резервов детского организма и профилактики заболеваний, в том числе в условиях учреждения образования, является аргументированным. При этом необходимым условием эффективной профилактической работы является уход от усредненного подхода в выполнении предупредительных мероприятий, то есть к каждому ребенку должен быть применен индивидуальный подход, что позволит минимизировать риск для здоровья в процессе обучения. Таким образом, повышение активности образовательных учреждений в формировании здоровья детей и подростков является обязательным условием сохранения и укрепления их состояния здоровья (Фарино Н.Ф., 2009) [4].

В последние годы в структуре заболеваемости детей и подростков школьного возраста все большее значение приобретают социальные и поведенческие факторы. Особенно высок уровень опасных для здоровья поведенческих рисков у подростков, так как, выходя из-под опеки взрослых, они, как правило, оказываются не подготовленными к соблазнам взрослой жизни. Подобная неподготовленность проявляется в неумении избежать вредных привычек, вовремя сказать «нет», даже просто последить за своим здоровьем. В свою очередь, вредные привычки, закрепляясь под негативным влиянием социальной среды, неизбежно приобретают форму чрезвычайно опасных заболеваний. Среди последних – различные виды зависимости (в том числе от психоактивных веществ), заболевания, передаваемые половым путем, СПИД. Следует отметить, что не меньшую угрозу для здоровья представляют и другие факторы, присущие современному обществу: гиподинамия, избыточный вес, повышенная стрессогенность, информационные перегрузки и пр.

Всемирная организация здравоохранения выделяет школу как наиболее перспективный участок воздействия на формирование поведенческих установок детей и подростков в области здорового образа жизни. В документах международных организаций, посвященных проблемам здоровья, отмечается, что «школьные программы открывают достаточно широкие возможности для просвещения по вопросам профилактики; никакая другая институциональная система не может конкурировать со школой в плане численности молодежи охваченной такой просветительской работой. Программы профилактики заболеваний, а также пропаганды здорового образа жизни должны охватывать всю школьную структуру. Эта работа является ключевым компонентом национальных программ, направленных на улучшение здоровья и развития детей и подростков» [13].

Среди приоритетных направлений в организации работы по сохранению здоровья подрастающего поколения можно выделить следующие:

• создание условий, содействующих формированию навыков здорового образа жизни, сохранению и укреплению физического и психического здоровья обучающихся, педагогов и родителей средствами физической культуры и спорта;

• оснащение учебно-тренировочных занятий физкультурно-спортивным оборудованием и инвентарем;

• обеспечение тесного взаимодействия учебного и внеучебного процессов воспитания для освоения ценностей физической культуры;

• удовлетворение потребностей обучающихся в занятиях физическими упражнениями, спортом и туризмом;

• формирование физической культуры личности школьников с учетом их индивидуальных способностей, состояния здоровья и мотивации; совершенствование врачебно-педагогического контроля и психологического сопровождения за организацией физического воспитания;

• периодический анализ и самооценка деятельности педагогического коллектива по реализации современных требований, обеспечивающих развитие физической культуры и спорта в школе;

• профилактика асоциального поведения обучающихся средствами физической культуры и спорта;

• создание системы социальной самозащиты ребенка [3.].

Увеличивающаяся с каждым годом учебная нагрузка школьника предъявляет повышенные требования к физическим возможностям организма ребенка. Поддержание высокой работоспособности, развитие и активное функционирование всех жизнеобеспечивающих систем организма возможны только при систематических занятиях школьников, реализуемых в тех или иных организационных формах. Физическое воспитание учащихся в общеобразовательных школах осуществляется как на уроках физической культуры, так и в процессе внеклассной работы. По некоторым данным, урок физической культуры компенсирует лишь незначительную часть необходимого объема суточной двигательной активности. Таким образом, резервы повышения двигательной активности, по-видимому, сосредоточены за пределами школьного расписания. По мнению многих специалистов, крайне необходимо тесное сближение различных форм обязательных и факультативных занятий.

Один из путей улучшения школьной физической культуры – совершенствование организации физического воспитания, учитывающего спортивные интересы учащегося. Школьная спортивная секция позволяет учитывать интересы занимающихся, а при относительной однородности и наличии элементов спортивной подготовки может дать хороший оздоровительный и тренировочный эффект [17].