5. Педагогічні програмні засоби з музики для 1-4 класів початкової школи

Н езважаючи на складність і специфічність такого навчального предмету, як музика, педагогічні програмні засоби для його підтримки з'явилися порівняно давно. Змінений варіант одного з перших варіантів музичного редактора увійшов до складу комплексу комп’ютерної підтримки курсу "Сходинки до інформатики" [2]. Програма "Мелодія" дозволяє прослуховувати зразки музичних творів, що входять до складу програми (23 мелодії), створювати власні, використовуючи різноманітні інструменти (всього 128 різних інструментів, основних 3 – гітара, фортепіано і саксофон), і зберігати створені твори для подальшої роботи з ними (редагування, програвання). Засобами програми можна довільно змінювати темп звучання музичного твору, додавати під час програвання звучання ритмічних барабанів, редагувати зміст твору понотно, змінювати висоту звучання тощо (рис. 46).

Для вивчення тем з музичної літератури можна використати програму "Видатні Композитори Світу" (виробник Сорока Білобока™ ), з якої можна дізнатися як Вівальді вигадував музику біля вівтаря під час служби у церкві, у Баха музика звучала в уяві замість слів та речень, а глухий Бетховен писав мелодії відразу у зошит. У програмі розповідається як навчалися видатні композитори. Приміром, Бетховенові оволодіти музичною майстерністю "допомагало" батькове лупцювання, Штраус-син, навпаки, здобував музичну освіту всупереч батьківскій волі; а Равель вивчив ноти раніше, ніж алфавіт. Життя видатних людей завжди оповите легендами, а творчість – таємничістю.

3. Пропедевтичний курс інформатики

   1. Основні завдання пропедевтичного курсу інформатики

Відповідно до Державного стандарту початкової загальної середньої освіти, метою освітньої галузі "Технології" є ознайомлення школярів з основами комп'ютерної грамотності, формування конструктивного підходу до опрацювання даних [18]. Пропедевтичний курс інформатики забезпечує формування в учнів первинних навичок комп'ютерної грамотності.

Основними завданнями пропедевтичного курсу інформатики є:

• створення умов для пропедевтики базових понять інформатики: повідомлення, знак, кодування, алгоритм, комп'ютер, основні пристрої комп'ютера, комп'ютерна програма;

• вироблення елементарних навичок роботи з комп'ютерами: вмикати і вимикати комп'ютер, викликати зміст диску, запускати програму, користуватися прикладними та навчальними програмами;

• вміння дотримуватися техніки безпеки при роботі з ПЕОМ;

• розвиток алгоритмічного мислення учнів;

• забезпечення розвитку творчого мислення школярів та реалізація основних виховних завдань, які стоять перед початковою школою;

• сприяння формуванню навчальних умінь та навичок з основних учбових дисциплін початкової школи.

Пропедевтика основних понять інформатики здій­снюється на інтуїтивно-практичному рівні протягом всіх років навчання в початковій школі.

Пропедевтичний курс інформатики передбачає кілька напрямків навчальної та розвивальної діяльності учнів [78].

Перший – пізнавальний – призначений для засвоєння учнями загальних відомостей про призначення комп’ютера та його складових, можливості його використання в різних галузях людської діяльності.

В ході реалізації цього напрямку здійснюється пропедевтика понять "інформація", "код", "кодування", "модель". Учні ознайомлюються з властивостями повідомлень, з інформаційними процесами, які відбуваються в оточуючому світі та в комп’ютері, з видами та властивостями моделей. Формування вміння моделювати ґрунтується на завданнях різного рівня від предметних до знаково-символьних.

Другий – прикладний – передбачає формування таких навичок роботи з комп’ютером:

• дотримання правил безпечної роботи за комп’ютером;

• правильний початок і завершення роботи з комп’ютером;

• введення даних та команд за допомогою миші і клавіатури;

• вміння запускати програму на виконання;

• виконання операцій над об’єктами операційної системи;

• створювати елементарні малюнки за допомогою графічного редактора;

• вводити, редагувати та виконувати елементарне форматування тексту;

• складати простіші мелодії в середовищі музичного редактора;

• здійснювати пошук відомостей в Інтернеті та інших.

Третій – алгоритмічний – передбачає ознайомлення учнів з поняттям алгоритму, з його основними структурами та способами запису, а також формування умінь складати, записувати, аналізувати і використовувати алгоритми у своїй практичній та навчальній діяльності. Учень повинен вміти складати алгоритми для певних виконавців.

Четвертий – розвиваючий – спрямований на розвиток творчих здібностей та логічного мислення школярів. Розвиток дослідницьких навичок, пізнавальної са­мостійності, кмітливості, творчих здібностей учнів забезпечується виконанням відповідної системи завдань з пакетів комп'ютерної підтримки.

П’ятий – це підтримка, корекція i пропедевтика знань, умінь i навичок з основних предметів. Основним принципом вивчення інформатики у 1— 4 класах є положення про те, що початки комп'ютерної грамотності учнів, їх комп'ютерна інтуїція розвиваються здебільшого шляхом виконання навчальних програм з математики, мов, трудового навчання, природознавства та ін. Інтеграція з усіма предметами початкової школи вводиться не тільки шляхом розгляду завдань з певного предмету, а головним чином, через наповнення предметним змістом завдань по введенню тексту, по складанню алгоритмів, розвиваючих завдань, завдань при роботі з навчальним програмним забезпеченням.