Вопросы для повторения

1. Что называется памятью?

2. В чем заключаются физиологические механизмы памяти?

3. Охарактеризуйте различные виды памяти.

4. Расскажите о механическом и осмысленном запоминании.

5. Каковы условия успешного заучивания?

6. Назовите основные способы борьбы с забыванием.

7. В чем заключаются индивидуальные различия памяти людей?

8. Расскажите о развитии произвольной памяти у школьников.

Практические задания

1.Понаблюдайте, к каким приемам прибегают школьники того или иного возраста для запоминания учебного материала,

2. Проанализируйте случаи особенно легкого и успешного запоминания школьниками учебного материала, с одной стороны, и затруднений при за­поминании и воспроизведении его — с другой.

3. Обучите одного-двух младших школьников, плохо запоминающих учебный материал, правильным приемам запоминания,

Опыты

1. Проведите опыты на сравнение эффективности механического и смыс­лового запоминания школьниками словесного материала.

Рис. 11

Подбирают 15 пар слов, связанных между собой по смыслу (типа: кури­ца— яйцо, лошадь— сани, пионер — барабан, зима — снег, корова — молоко, лес — медведь, река — мост и т. д.), 15 пар слов, лишенных непосредственной смысловой связи (типа: топор — кисель, рыба — пожар, замок — кресло, клет­ка— прическа и т. д.).

Опыт проводится коллективно в классе. Учитель предупреждает учеников) что сейчас будет читать им пары слов. Ученики должны, не нарушая тишины и не мешая друг другу, стараться запомнить, какое слово с каким находилось в паре. Читает учитель медленно, внятно, делая паузы после' каждой пары. Так прочитывают все 15 пар-первого варианта. После десятисекундного пере­рыва учитель читает только первое слово каждой пары, а ученики должны записывать второе слово.

Затем то же самое проделывается и с 15 парами слов второго варианта. Далее путем повторного чтения обоих вариантов ' проверяют правильность записанных слов и подсчитывают число п раз ильных ответов по каждому ва­рианту отдельно. Вычисляют среднюю арифметическую по каждому варианту и показатели сравнивают. Учащиеся должны точно понять инструкцию и не подсказывать друг другу. Если опыт проводится в разных классах, можно срав­нить средние показатели и установить возрастные различия.

2. Изучите индивидуальные различия памяти учащихся. Сравните эффек­тивность запоминания одним и тем же учеником различного материала; кар­тинок, слов, чисел. Возьмите по 10 — 15 объектов каждого вида и подсчитайте, сколько из них учащиеся запомнят после рассматривания а течение 1 мин (каждый вид демонстрируется учащимся отдельно и после этого проверяется эффективность запоминания).

3. Убедитесь сами (и убедите в этом учащихся), что узнавание — процесс более легкий, чем воспроизведение. Перерисуйте на крупном листе бумаги рис. 11, а. Предложите учащимся в течение 30 с. рассмотреть рисунок и, убрав его, попросите нарисовать те фигуры, которые дети запомнили (воспроизве­дение). Потом покажите рис. 11,б и предложите узнать на этом рисунке те фигуры, которые они видели на рис. 11,а (узнавание). Сравните полученные результаты.