1. обмен информацией

2. передача знаний

3. познание личности

4. Обеспечение эффективной деятельности школьников

5. организация деятельности

6. самоутверждение

18. Процесс профессионально педагогического общения может быть представлен как:

1. система коммуникативных задач

2. система технологических задач

3. система социальных задач

19.Специально организованное взаимодействие педагогов и воспитанников является элементом …

1. педагогического процесса;

2. педагогической теории;

3. педагогического факта;

4. педагогической закономерности.

20. Соответствие.

Компоненты пантомимики:	Характеристика:
1. поза	а) внешняя форма поведения педагога;
2. манера	б) положение, которое занимает педагог во время своей деятельности;
3) жесты	в) движение рук, всего тела с целью придания большей выразительности;
4) осанка	г) манера держать себя (положение стана, корпуса,плеч)

Вариант 3.

1. Способность педагога приспособиться к новым требованиям жизни, школы, ДПУ, группы, изменить известный, сложившийся способ деятельности характеризует_______уровень педагогической деятельности.

2. адаптивный;

3. исследовательский

4. репродуктивный;

5. творческий.

2.________функция педагогической деятельности связана с перспективным планированием педагогических задач и способов их решения.

1. проектировочная;

2. конструктивная;

3. коммуникативная;

4. организационная;

5. гностическая.

3. Соответствие:

Частные умения 1. Формирование морально-ценностных установок учащихся и научного мировоззрения; привитие устойчивого интереса к учебной деятельности, науке, производственной и профессиональной деятельности; организация совместной творческой деятельности детей. 2. Формирование активного, самостоятельного, творческого отношения к явлениям окружающего мира; разумное использование методов поощрения и наказания. 3. Умения работать с источниками; умения интерпретировать и адаптировать информацию к задачам обучения и воспитания.

Общие умения. А. Ориентационные. Б. Мобилизационные В. Информационные.

4. Основные виды педагогической деятельности

1. преподавание и воспитательная работа;

2. общение и мотивация учебно-познавательной деятельности школьников;

3. методическая и организационная работа;

4. контроль и проверка результатов обучения.

5.___функция педагогической деятельности связана с установлением того или иного типа отношений учителя с учащимся, группой учащихся.

1. коммуникативная;

2. проектировочная;

3. конструктивная;

4. организационная;

5. гностическая.

6.Соответствие.

Педагогические способности	Характеристика
1) коммуникативные	а) позволяют устанавливать правильные взаимоотношения с детьми;
2) перцептивные	б) умение проникать во внутренний мир ребёнка, видеть его состояние;
3) организаторские	в) способность создать коллектив и делать его инструментом формирования личности каждого ребёнка;
4) эмоциональная устойчивость	г) способность управлять своим внутренним психическим состоянием.

7. Психологическая и педагогическая эрудиция, педагогическая внимательность и наблюдательность, оперативная и долговременная память, сообразительность, глубина, широта, гибкость, быстрота, решительность и организованность ума – это_____черты характера совершенного учителя.

1. интеллектуальные;

2. волевые;

3. эмоциональные;

4. нравственные.

8. Самопознание и самовоспитание два основных блока процесса профессионального

1. саморазвития.

2. самосовершенствования;

3. самообразования;

4. самоутверждения;

9. Система профессиональной ориентации будущих педагогов состоит из:

1. профессиональной информированности, просвещения, консультаций;

2. рассказов о профессии учителя;

3. встреч с ветеранами-учителями;

4. посещении общеобразовательных школ, других образовательных учреждений.

10. Выберете вид мотивов, которые являются важной основой самовоспитания, самосовершенствования личности:

1. мотивы социального сотрудничества

2. мотивы самообразования

3. узкие социальные мотивы

4. широкие социальные мотивы

10. Психологическая и педагогическая эрудиция, педагогическая внимательность и наблюдательность, оперативная и долговременная память, сообразительность, глубина, широта, гибкость, быстрота, решительность и организованность ума – это_____черты характера совершенного учителя.

5. интеллектуальные;

6. волевые;

7. эмоциональные;

8. нравственные.

12. Имеют место при контрольно-оценочной деятельности педагога, направленной на себя_________ умения.

1. рефлексивные;

2. проективные;

3. аналитические;

4. прогностические.

13. Педагог стремится минимально включаться в деятельность,чаще всего формально выполняет свои функции, предпочитает тактику невмешательства при

1. попустительском стиле;

2. стиле - сотрудничестве;

3. авторитарном стиле;

4. демократическом стиле.

14. Выберете из ниже перечисленных виды педагогических (ситуаций) конфликтов:

1. деятельности

2. адаптационный

3. поведения

4. отношений

5. ролевой

6. межличностный

15. Умение управлять собой (владение своим телом, эмоциональным состоянием, техникой речи) относится к:

1. Педагогической технике

2. Педагогическим способностям

3. Педагогическому мастерству

15. Какие из стилей педагогического общения являются характерными для многих молодых учителей:

1. Общение на основе увлеченности совместной творческой деятельностью

2. Общение на основе дружеского расположения

3. Общение-дистанция

4. Общение-устрашение

5. Общение-заигрывание

15. Умение взаимодействовать в процессе решения педагогических задач относится к:

1. Педагогической технике

2. Педагогическим способностям

3. Педагогической технике

4. Педагогическому мастерству

15. Соответствие:

Техника речи	Характеристика
1) дикция	а) умение правильно произносить гласные согласные звуки;
2) речевое дыхание	б) энергетическая база речи;
3) речевой голос	в) профессиональное орудие учителя.

15. Ведущую роль в педагогическом взаимодействии играет.

1. педагог;

2. воспитуемый;

3. коллектив;

4. воспитательная организация

15. Воздействие на учащихся ДПУ (колледжа) будет результативным, если:

1. преподаватель умеет корректировать свое поведение в зависимости от реакции детей

2. преподаватель умеет «настоять на своем»

3. при достаточно «жесткой» требовательности преподавателя

Занятие 5. Педагог – мастер своего дела, какой он? (по модели позиционного обучения).

За две недели до занятия студенты по желанию делятся на группы (по 3-4 чел.). Для групп заготавливаются бланки с названием каждой группы по образцу: