Структура теста по дисциплине «Основы педагогического мастерства»

Дидактическая единица дисциплины	Номера заданий
Педагогическая культура как сущностная характеристика профессиональной деятельности преподавателя.	1 – 10
Педагогическое мастерство и педагогические технологии в структуре педагогической культуры.	11 - 20

Вариант 1.

1. Мотивационный компонент инновационной деятельности педагога – мастера:

1. получение позитивных изменений в целостном педагогическом процессе, достижение качества обучения;

2. выделиться среди коллег;

3. заслужить уважение родителей учащихся;

4. добиться награды.

2. Педагогическая деятельность, направленная на организацию воспитательной среды и управление разнообразными видами деятельности детей:

1. воспитательная работа;

2. учебная работа;

3. воспитательная работа;

4. исследовательская работа;

5. методическая работа.

3. Необходимые для достижения цели профессионально-педагогические знания составляют содержание ___________________ компонента педагогической деятельности.

1. содержательного;

2. мотивационного;

3. содержательного;

4. операционного.

4.________функция педагогической деятельности связана с накоплением знаний о целях, содержании, методах, средствах обучения и воспитания.

1. гностическая.

2. проектировочная;

3. конструктивная;

4. коммуникативная;

5. организационная;

5. Стремление вызвать у учащихся интерес к предмету, потребность передать учащимся знания, потребность в самовыражении составляют содержание________ компонента педагогической деятельности

1. Мотивационного;

2. содержательного;

3. операционного.

6. К какому виду педагогических способностей относится следующая характеристика: способность человека проникать в психику другого, «читать по лицу», педагогическая наблюдательность:

1. Перцептивные способности;

2. суггестивные способности;

3. креативные способности;

4. личностные способности.

7. Предполагают ориентацию на четкое представление в сознании учителя конечного результата ________умения.

1. прогностические.

2. проективные;

3. рефлексивные;

4. аналитические;

8.________– рассматривают как часть общечеловеческой культуры, интегрирующей историко-культурный педагогический опыт и регулирующей сферу педагогического взаимодействия (Е.Ю. Захарченко).

1. педагогическую культуру;

2. педагогическую деятельность;

3. педагогическую профессию;

4. педагогическое образование.

9. Умение проникать во внутренний мир ученика относится к:

1. Педагогическим способностям

2. Педагогическому мастерству

3. Педагогической технике

10. Педагогическая позиция:

1. приверженность к конкретным педагогическим идеям, принципам, философии образования, воспитания;

2. имеющиеся знания педагога;

3. манера ведения беседы с родителями;

4. манера взаимодействия с учащимися.

11. Соотношение труда, таланта и мастерства преподавателя ДПУ (колледжа) выражается в:

1. едином педагогическом процессе, достигнутых успехах, в обучении и воспитании, в общественном признании, в авторитете, государственных наградах;

2. поддержании активности учащихся;

3. стремлении учащихся получать отличные оценки;

4. форме выбора темы урока.

12. Выберите верное определение:

1. Педагогическое мастерство – комплекс свойств личности, обеспечивающий высокий уровень самоорганизации профессиональной педагогической деятельности.

2. Педагогическое мастерство – это профессиональное умение оптимизировать все иды учебно-воспитательной деятельности, целенаправить их на всестороннее развитие и совершенствование личности, формирования ее мировоззрения, способностей, потребностей в социально значимой цели.

Ответ: 1 – верно1. и 2.; 2 - верно 2.; 3 - верно 1;

13.__________ многоплановый процесс организации, установления и развития коммуникации, взаимопонимания и взаимодействия между педагогами и учащимися, порождаемый целями и содержанием их совместной деятельности (В.А. Сластенин).

1. педагогическое общение.

2. педагогическое воздействие;

3. педагогическая техника;

4. педагогическое взаимодействие;

14. Индивидуально-типологические особенности социально-педагогического взаимодействия педагога и обучающихся:

1. стиль общения учителя с учащимися;

2. стиль деятельности учителя;

3. индивидуальность учителя;

4. особенности ученического коллектива.

15. Профессиональная позиция учителя в педагогической ситуации (конфликте) обязывает его:

1. взять на себя инициативу в его разрешении и на первое место суметь поставить интересы ученика

2. взять на себя инициативу в его разрешении и на первое место поставить свои интересы и интересы других учеников

3. переложить инициативу в его разрешении на дирекцию школы, чтобы не подорвать свой авторитет

16. Выберите из ниже предложенных функции педагогической речи:

1. обеспечение обмена информацией

2. обеспечение полноценной передачи знаний

3. обеспечение познания личности

4. обеспечение эффективной деятельности школьников

5. обеспечение продуктивных взаимоотношений между учителем и учениками

17. Какой из стилей педагогического общения связан, в основном, с неумением организовать продуктивное взаимодействие на основе увлеченности совместной деятельностью:

1. Общение-дистанция

2. Общение на основе дружеского расположения

3. Общение-устрашение

4. Общение-заигрывание

18. Выберите из перечисленных ниже, функции педагогической речи: