Лекция 10. Словообразование в современном русском языке

1. Образование слов

Задумывались ли вы о том, как образуются слова? Какие существуют для этого способы? Кто этим занимается?

В любом языке существуют слова, которые изначально на­зывали какие-либо предметы или явления, они не образовались от каких-то других слов (например, «зима», «стол», «книга» и т. д.). Такие слова обычно запоминаются в детстве, и они ста­новятся почти неотделимыми от тех предметов или явлений которые они называют. Эти слова именуются непроизводными так как они не произошли ни от каких других слов. Но вот по­являются другие слова: «зимний», «зимовать», «зимовье»; «сто­ловая», «настольный», «столоваться»; «книжный», «книголюб» и т. д. Мы видим, что эти слова образовались, произошли ₀т тех, изначальных слов, которые лишь называют предметы или явления. Поэтому такие слова называются производными, _их значение связано с тем, что обозначают непроизводные сло_ва. Например, слово «зима» — непроизводное, а слово «зимний» __ производное и обозначает то, что как-то связано с зимой (_то есть со значением непроизводного слова): «зимняя одежд_а» (одежда, которую носят зимой), «зимняя погода» (погода, кото­рая бывает зимой).

Как же образуются слова и можно ли самому образовывать новые слова от уже существующих в языке (то есть из непроизводных делать производные)? Этим часто занимаются маленькие дети. В книге К. И. Чуковского «От двух до пяти» собрано Мно­жество примеров такого детского творчества: «Послушай, папа, фантазительный рассказ: жила-была лошадь, ее звали лягавая... Но потом ее переназвали, потому что она никого не лягала». Дети пытаются сами образовывать слова, и у них получается это так: «людь» вместо «человек»; «вагонята» вместо «вагончики», «намакаронился» вместо «наелся макарон». Дети часто пытается найти свой смысл во всех новых для них словах, опираясь на уже знакомые и понятные им. В той же книге приводятся такие детские толкования значений слов: «наблюдение – то, что на блюде»; «начальная школа — это где начальники учатся?»_; «по­чему ручей? Надо бы журчей. Ведь он не ручит, а журчит».

Чтобы образовывать слова правильно, необходимо знать, из чего они состоят и какие способы словообразования существуют в языке. Этим и занимаются такие разделы науки о языке, кото­рые называются морфемика и словообразование.

Существуют специальные словообразовательные словари, в которых имеются сведения об образовании слов. В этих словарях отражены родственные связи однокоренных слов. Каждое слово в словаре окружено своей «родней», и показано место каждого однокоренного слова среди «близких и дальних родственников», от какого слова оно образовано и какие слова образованы от него. Все однокоренные слова вместе составляют «гнездо» или «семью».

Существуют также понятия «словообразовательная пара» и «словообразовательная цепь».

Словообразовательная пара - это два ₀днокоренных слова, одно из которых образовано непосредственно от другого, напри­мер: даль — вдаль.

Словообразовательная цепь — это ряд однокоренных слов, которые образованы друг от друга по цепочке, например: даль — дальний — дальнейший.

Родство слов, образующих гнездо, заключается в их смысло­вой общности. Внешним показателем смысловой общности род­ственных слов является корень. В больших «семьях» иногда бы­вает трудно определить, какое слово от какого образовано. По­этому, чтобы облегчить их поиск, в словарях используются стрелки. Рассмотрим, например, слово «далекий»:

1) далек-о — далеко-далеко

→ дал-ее

→ даль-ше → по-дальше

2) даль → даль-н-ий → дальн-ейш-ий

→ дальн-ость

→ не-дальн-ий

→ дальн-о-видение

→ дальн-о-вид-н-ый → дальновидн-ость

→ в-даль (нареч.)

→ в-дал-и

→ из-дал-и

→ у-дал-и-ть → удалиться

→ удал-я-ть → удалять-ся

→ удал-ениj- э

В данной словарной статье мы ясно можем видеть, какое слово от какой основы образовано и какие словообразователь­ные средства для этого использованы.