Рефлексия

В этом году, к завершению курса теории методики обучения русскому языку, студентам было предложено задание создать проект урока русского языка.

Тема моего проекта «Употребление числительных в речи». Если честно, выбирая тему, я взяла первую, на которую глаза упали. Когда я смотрела теорию, то была разочарована, потому что материала очень мало. Приходилось отталкиваться от общих сведений. В школьном учебнике М. М. Разумовской включена такая тема, но материал из этого параграфа упоминается и в предыдущих. Так какой смысл дублировать урок? Я начала искать в интернете планы урока по числительным и нашла очень много материала. Я переделала некоторые задания и включила свой конспект.

Изначально ход урока был совсем другой, но потом я удалила первый вариант, он мне показался скучным, а задания однообразными. В новом конспекте получилось неприлично много работы с текстом . Во-первых я нашла конспект урока с такой структурой, во-вторых моя учительница русского языка Балахнева Т.В. проводила похожий в этом плане открытый урок только по теме местоимения на классе , в котором я училась. Вообще сам конспект получился не таким , как я планировала.

В целом работать над проектом интересно, особенно когда пытаешься правильно задать вопрос, иногда такие формулировки получаются самой смешно, приходиться тщательно их продумывать. Я очень долго поправляла черновики, меняла задания. Сначала сомневалась, стоит ли оставлять столько текстов, пробовала убрать, но тогда эффект терялся. В итоге решила оставить как есть.

Мне кажется, что детям урок будет интересен, я старалась не повторяться с заданиями. Некоторые вопросы брала прямо из чужих конспектов уроков.

Тяжело было планировать время на задания, потому что я сама довольно быстро справляюсь с ними. А как быстро это будут выполнять дети?

Проект получился большим, только мне кажется, что вместо одного большого проекта лучше в течение семестра составлять просто конспекты уроков и защищать их, потому что на практике по русскому языку нам предстоит написать довольно много, и нужно набивать руку.

Сопоставление информации, предложенной лингвистическими источниками, с материалами школьных учебников.

Самой по себе информации по этой теме оказалось мало. Хотя лингвистические источники и обладают большим объёмом изложенного материала, и более углубленным, для своего конспекта я подчерпнула оттуда непривычно мало.

В школьных учебниках не в пример доступнее материал, но к несчастью по моей теме, он повторял предыдущие параграфы.