- •Задания для формирования умений оформления таблиц:
- •1. Указать правильный вариант оформления порядкового номера таблицы. Обосновать свой выбор.
- •2. Указать правильный вариант оформления наименования таблицы. Обосновать свой выбор.
- •3. Указать правильный вариант оформления боковика таблицы. Обосновать свой выбор.
- •4. Указать правильный вариант оформления головки таблицы. Обосновать свой выбор.
- •5. Преобразовать сводную таблицу в аналитическую:
- •6. Вставить пропущенные элементы в комментарий таблицы:
- •7. Прокомментировать таблицу:
- •8. Прокомментировать таблицу:
- •9. Составить таблицу, которая отражала бы следующие данные, полученные в ходе констатирующего эксперимента. Прокомментировать таблицу.
- •10. Составить таблицу, которая отражала бы следующие данные, полученные в ходе констатирующего эксперимента. Прокомментировать таблицу.
- •11. Составить таблицу, которая отражала бы следующие данные, полученные в ходе констатирующего эксперимента. Прокомментировать таблицу.
9. Составить таблицу, которая отражала бы следующие данные, полученные в ходе констатирующего эксперимента. Прокомментировать таблицу.
У детей подготовительной группы изучался активный словарь качественных прилагательных. Десять детей назвали по 25 прилагательных, шестеро детей назвали по 20 прилагательных, семь дошкольников назвали по 18 прилагательных.
10. Составить таблицу, которая отражала бы следующие данные, полученные в ходе констатирующего эксперимента. Прокомментировать таблицу.
В эксперименте изучались характеристики фразовой речи у двух групп дошкольников. Дети экспериментальной группы называли в среднем 11,9 предложений, из них 6,7 простых и 5,2 сложных. В их речи в среднем присутствовало 0,2 аграмматизма.
Дети контрольной группы в среднем называли 7,6 предложения, из них 4,2 простых и 3,4 сложных. В их речи в среднем присутствовало 0,2 аграмматизма.
11. Составить таблицу, которая отражала бы следующие данные, полученные в ходе констатирующего эксперимента. Прокомментировать таблицу.
В ходе исследования были выявлены следующие уровни развития вербальной креативности у детей среднего дошкольного возраста:
Высокий – 5 детей; Средний – 27 детей; Низкий – 6 детей.
У детей с высоким уровнем креативности наблюдается высокий (2 человека) и средний (3 человека) уровни развития сюжетно-ролевой игры.
У детей со средним уровнем креативности наблюдается высокий (5 человек), средний (11 человек) и низкий (11 человек) уровни развития сюжетно-ролевой игры.
У детей с низким уровнем креативности наблюдается высокий (1 человек), средний (3 человека) и низкий (2 человека) уровни развития сюжетно-ролевой игры.