- •Задания для формирования умений оформления таблиц:
- •1. Указать правильный вариант оформления порядкового номера таблицы. Обосновать свой выбор.
- •2. Указать правильный вариант оформления наименования таблицы. Обосновать свой выбор.
- •3. Указать правильный вариант оформления боковика таблицы. Обосновать свой выбор.
- •4. Указать правильный вариант оформления головки таблицы. Обосновать свой выбор.
- •5. Преобразовать сводную таблицу в аналитическую:
- •6. Вставить пропущенные элементы в комментарий таблицы:
- •7. Прокомментировать таблицу:
- •8. Прокомментировать таблицу:
- •9. Составить таблицу, которая отражала бы следующие данные, полученные в ходе констатирующего эксперимента. Прокомментировать таблицу.
- •10. Составить таблицу, которая отражала бы следующие данные, полученные в ходе констатирующего эксперимента. Прокомментировать таблицу.
- •11. Составить таблицу, которая отражала бы следующие данные, полученные в ходе констатирующего эксперимента. Прокомментировать таблицу.
Задания для формирования умений оформления таблиц:
1. Указать правильный вариант оформления порядкового номера таблицы. Обосновать свой выбор.
А) таблица № 4. Наименование
Б) Таблица 4 – Наименование
В) Таблица 4.
Наименование
Г) Таблица № 4. - Наименование
Д) Таблица IV Наименование
2. Указать правильный вариант оформления наименования таблицы. Обосновать свой выбор.
А)
Таблица 3 - Сводная таблица уровней сформированности колоративной лексики детей 5-6 лет со стертой дизартрией и нормальным речевым развитием
Б) Таблица 3 - Результаты запоминания материала.
В)
Таблица 3: количество воспроизведенных слов по методике Лурия
Г)
Таблица 3 - Выполнение задания «Последовательность событий»
старшими дошкольниками с нормальным зрением
Д)
Таблица 3. - Сводная таблица результатов проведенного констатирующего эксперимента по выявлению уровня развития лексики у детей.
3. Указать правильный вариант оформления боковика таблицы. Обосновать свой выбор.
А)
|
|
Синонимы |
|
Антонимы |
|
Многозначные слова |
|
Обобщающие понятия |
|
Б)
испытуемые |
|
нормально видящие дети |
|
дети с нарушением зрения |
|
В)
Показатели эффективного взаимодействия: |
|
Организация совместной деятельности. |
|
Умение договариваться с людьми. |
|
Взаимопомощь. |
|
Г)
Характеристики уверенного поведения |
|
Эмоциональность речи |
|
Способность сказать «НЕТ» |
|
Умение противостоять и атаковать |
|
Д)
Виды ошибок |
|
Подбор слов, семантически близких, в том числе и антонимичных, но другой части речи |
|
Подбор слов, связанных синтагматическими связями со словами-стимулами |
|
Подбор слов, семантически близких предполагаемому антониму той же части речи |
|
4. Указать правильный вариант оформления головки таблицы. Обосновать свой выбор.
А)
Группа |
Самооценка |
||
заниженная |
адекватная |
завышенная |
|
|
|
|
|
Б)
Группа |
Факторы риска развития |
||
Патология беременности |
Патология родов |
Неблагоприятные социальные условия |
|
|
|
|
|
В)
Группа |
Личностные качества, выделенные детьми |
||
Доброта как качество личности |
Ум как качество личности |
Аккуратность как качество личности |
|
|
|
|
|
Г)
группа |
группы нарушенных звуков |
||
шипящие, сонорные |
свистящие, сонорные |
шипящие, свистящие |
|
|
|
|
|
Д)
Группа: |
Динамика процесса запоминания: |
||
Высокодинамичный |
Среднединамичный |
Низкодинамичный |
|
|
|
|
|
Е)
Группа |
Типы семей |
||
«типичная» семья |
«конфликтная» семья |
«идеальная» семья |
|
|
|
|
|