Программа по дошкольной тифлопедагогике:

Введение в тифлопедагогику.

Понятие о тифлопедагогике. Тифлопедагогика, её объект и предмет. Задачи тифлопедагогики. Методы тифлопедагогики. Связь тифлопедагогики с другими науками. Структура тифлопедагогики. Система специального образования для лиц с нарушениями зрения в России.

История развития тифлопедагогики за рубежом и в России. Отношение к слепым и слабовидящим в Архаику, Античность, Средние века, Возрождение, Новое время и Просвещение. Развитие тифлопедагогики в XX веке.

Деятельность тифлопедагога детского сада для детей с нарушениями зрения.

Понятие о профессии тифлопедагога. Квалификационная характеристика коррекционного педагога для работы с детьми дошкольного возраста, имеющими нарушения зрения: профессиональное назначение, условия деятельности, социальная направленность деятельности, основные задачи деятельности, должностные обязанности.

Направления работы тифлопедагога: тифлопедагогическое обследование детей, проведение специальных коррекционных занятий, участие в методической работе ДОУ, работа с родителями.

Документация тифлопедагога: научно-методические основы организации коррекционно-педагогического процесса в учреждении для детей с нарушением зрения, индивидуальные тифлопедагогические карты развития ребёнка, перспективный план работы, календарный план работы, график работы, табель посещаемости детьми занятий тифлопедагога.

Тифлопедагогический кабинет: назначение, оформление, требования к пособиям и их примерный перечень.

Анатомия, физиология и функциональные возможности зрительного анализатора при нормальном и нарушенном зрении.

Зрительный анализатор. Понятие о зрительном анализаторе. Строение глаза. Развитие сетчатки глаза.

Основные зрительные функции глаза и их нарушения. Понятие о зрительной функции и её видах. Центральное зрение и его нарушения. Периферическое зрение и его нарушения. Светоощущение и его нарушения. Цветоощущение и его нарушения. Бинокулярное зрение и его нарушения.

Глазодвигательные механизмы зрения и их нарушения. Понятие об аккомодации и её нарушениях. Понятие о конвергенции и её нарушениях.

Оптические механизмы зрения и их нарушения. Оптические механизмы зрения. Близорукость и дальнозоркость, их виды. Зрительная работоспособность детей с нарушением зрения. Гигиена и охрана зрения, организация лечебно-восстановительной и санитарно-просветительской работы.

Нарушения зрения у детей раннего возраста. Роль патологии беременности, периода родов и раннего послеродового периода в возникновении зрительных нарушений у детей. Классификация детей по степени нарушения зрения и зрительным возможностям. Характеристика наиболее частых причин зрительных расстройств у детей: дистрофические заболевания сетчатки, частичная атрофия зрительных нервов, ретинопатия недоношенных, врождённая глаукома, врождённая катаракта, врождённая миопия. Профилактика зрительных нарушений у детей раннего возраста.

Характеристика тифлопедагогического процесса.

Понятие о тифлопедагогическом процессе. Законы и закономерности тифлопедагогического процесса. Принципы тифлопедагогического процесса.

Основы коррекционной работы в тифлопедагогике.

Место коррекции в общеобразовательном процессе. Основные этапы коррекционной работы. Содержание и формы организации коррекционной работы.

Воспитание и обучение детей с нарушением зрения.

Физическое воспитание детей с нарушением зрения. Особенности физического развития детей с нарушением зрения. Общая характеристика физического воспитания детей с нарушением зрения (задачи общие и коррекционные, условия, распределение детей с нарушением зрения по группам, рекомендации и противопоказания к занятиям физкультурой у разных групп детей с нарушением зрения). Формы организации физического воспитания детей с нарушением зрения (коррекционно-развивающие занятия, занятия в шариковом бассейне, пропедевтические занятия, ЛФК, подвижные игры, коррекционные виды гимнастик). Анализ раздела программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений IV вида (для детей с нарушением зрения) «Физическое воспитание».

Умственное воспитание. Задачи умственного воспитания детей с нарушением зрения и виды занятий.

Сенсорное воспитание детей с нарушением зрения. Основная цель. Содержание работы. Развитие зрительного, осязательного, слухового, вкусового и обонятельного восприятий на занятиях и в повседневной жизни.

Ознакомление с окружающим детей с нарушением зрения. Особенности представлений детей с нарушением зрения об окружающем мире. Цель программы «Ознакомление с окружающим» Л.И. Плаксиной. Тематика ознакомления с окружающим детей с нарушением зрения. Специфика занятий по ознакомлению с окружающим детей с нарушением зрения на разных этапах обучения. Взаимодействие тифлопедагога и воспитателя при ознакомлении детей с нарушением зрения с окружающим. Условия работы по ознакомлению с окружающим детей с нарушением зрения. Разделы программы «Ознакомление с окружающим» и их содержание для детей с нарушением зрения, посещающих подготовительный (нулевой) класс.

Развитие речи у детей с нарушением зрения. Особенности речи детей с нарушением зрения. Организация работы по развитию речи детей с нарушением зрения. Анализ раздела программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений IV вида (для детей с нарушением зрения) «Развитие речи».

ФЭМП у детей с нарушением зрения. Особенности формирования элементарных математических представлений у детей с нарушением зрения. Анализ раздела программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений IV вида (для детей с нарушением зрения) «Формирование элементарных математических представлений». Коррекционно-воспитательная работа на занятиях по математике и её связь с восстановительным лечением косоглазия и амблиопии.

Нравственное воспитание. Цели, задачи, принципы и содержание нравственного воспитания детей с нарушением зрения.

Трудовое воспитание. Общие положения трудового воспитания детей с нарушением зрения. Анализ раздела программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений IV вида (для детей с нарушением зрения) «Трудовое обучение». Трудовое обучение и воспитание детей с нарушением зрения в начальных классах.

Эстетическое воспитание. Общие положения эстетического воспитания лиц с нарушением зрения. Особенности продуктивных видов деятельности детей с нарушением зрения. Организация занятий по изобразительной деятельности в детском саду для детей с нарушением зрения. Анализ раздела программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений IV вида (для детей с нарушением зрения) «Изобразительное искусство». Значение музыки в жизни детей с нарушением зрения. Музыкальное воспитание детей с нарушением зрения. Организация музыкальных занятий в детском саду для детей с нарушением зрения.

Коррекционные занятия с детьми, имеющими нарушения зрения.

Ритмика. Значение занятий ритмикой для детей с нарушением зрения. Содержание занятий ритмикой для детей с нарушением зрения. Разделы программы по ритмике для детей с нарушением зрения.

Лечебная физкультура (ЛФК). Понятие о ЛФК. Цели и задачи ЛФК для детей с нарушением зрения. Средства ЛФК. Принципы организации занятий ЛФК с детьми, имеющими нарушения зрения. Организация занятий ЛФК с детьми, имеющими нарушения зрения. Формы проведения занятий ЛФК с детьми, имеющими нарушения зрения. Схема построения занятий по ЛФК для детей с нарушением зрения.

Коррекция речевых нарушений. Особенности речи детей с нарушением зрения. Логопедическая работа с детьми, имеющими нарушения зрения. Логопедический кабинет и его оборудование. Требования к пособиям логопедического кабинета, используемым в работе с детьми, имеющими нарушения зрения. Комплексное воздействие на развитие речи дошкольников с косоглазием и амблиопией (взаимодействие логопеда, тифлопедагога, воспитателей и родителей).

Особенности общения детей с нарушением зрения. Обзор современных программ по развитию общения у детей с нарушением зрения: задачи, методы и приёмы, этапы работы. Коррекционная программа по развитию коммуникативной деятельности слабовидящих дошкольников В.А. Феоктистовой. Программа развития навыков общения у детей с нарушением зрения 3-7 лет И.В. Тюрлик. Игра и творчество в развитии общения старших дошкольников с нарушениями зрения (исследования И.Г. Корниловой).

Социально-бытовая ориентировка. Содержание занятий по социально-бытовой ориентировке с детьми, имеющими нарушения зрения. Методы и приемы работы, используемые на занятиях по социально-бытовой ориентировке с детьми, имеющими нарушения зрения. Анализ раздела программы Л.И. Плаксиной «Социально-бытовая ориентировка».

Развитие осязания и мелкой моторики рук. Особенности развития мелкой моторики и осязания у детей с нарушением зрения. Цель коррекционных занятий по развитию мелкой моторики рук и осязания. Формы организации занятий по развитию мелкой моторики рук и осязания. Особенности организации занятий по развитию мелкой моторики рук и осязания. Структура занятий по развитию мелкой моторики рук и осязания. Анализ раздела программы Л.И. Плаксиной «Развитие осязания и мелкой моторики».

Развитие зрительного восприятия. Особенности развития зрительного восприятия у детей с нарушенным зрением. Содержание коррекционных занятий по развитию зрительного восприятия в специализированном детском саду. Методы развития зрительного восприятия: психофизиологический и психолого-педагогический. Обзор современных методик по развитию зрительного восприятия. Методика развития зрительного восприятия Л.П. Григорьевой, М.Э. Бернадской, И.В. Блинниковой, О.Г. Солнцевой. Методика развития свойств зрительного восприятия Л.П. Григорьевой. Методика развития зрительного восприятия Л.В. Рудаковой. Методика развития зрительного восприятия Л.П. Григорьевой, С.В. Сташевского. Методика развития зрительного восприятия Л.И. Плаксиной.

Формирование ориентировки в пространстве. Понятие о пространственной ориентировке и мобильности слепых и слабовидящих. Особенности формирования пространственных представлений у детей с нарушением зрения. Анализ раздела программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений IV вида (для детей с нарушением зрения) «Ориентировка в пространстве». Содержание коррекционных занятий по развитию ориентировки в пространстве в специализированном детском саду. Методы развития ориентировки в пространстве. Обзор современных методик по развитию ориентировки в пространстве.

Взаимодействие ДОУ для детей с нарушением зрения с семьёй.

Значение семьи в воспитании, обучении и развитии детей с нарушением зрения. Влияние позиции родителей на раннее развитие слепого ребёнка. Воспитание и обучение слепого ребёнка в семье. Основные направления работы с родителями детей раннего возраста с тяжёлыми нарушениями зрения. Совместная работа семьи и детского сада по воспитанию и развитию детей с нарушениями зрения.

Преемственность детского сада для детей с нарушением зрения со школой. Подготовка детей с нарушением зрения к школе.

Подготовка к школе – основная задача детского сада для детей с нарушением зрения. Анализ программы Л.И. Плаксиной – умения детей, которые должны быть сформированы в конце обучения в детском саду. Задачи коррекционно-педагогической работы по подготовке к обучению в школе детей с нарушением зрения. Варианты получения образования детьми с нарушениями зрения в школе. Основные задачи школ для детей с нарушениями зрения. Комплектование подготовительного и 1 класса в школе для слабовидящих.

Социализация и интеграция детей с нарушением зрения.

Понятие о социализации и интеграции детей с нарушенным зрением. Проблема совместного обучения детей с различными нарушениями зрения и зрячих. Модели интегрированного обучения детей с нарушением зрения. Проблемы психологической адаптации детей с нарушенным зрением в массовой школе.

Профориентация детей с нарушением зрения.

Понятие о профориентации. Медицинские, психологические и педагогические аспекты профессиональной ориентации слабовидящих и слепых людей. Профессиональные возможности лиц с нарушением зрения (наука, искусство, сфера управления, обучения, обслуживания, сфера техники и сельского хозяйства). Пути профессиональной подготовки выпускников специальных школ для слепых и слабовидящих детей.