Детская тифлопсихология и дошкольная тифлопедагогика (озо, 743 группа) Программа по детской тифлопсихологии:

Введение в тифлопсихологию.

Понятие о тифлопсихологии. Роль зрения в жизнедеятельности человека и последствия его нарушений. Тифлопсихология, её объект и предмет. Задачи тифлопсихологии. Связь тифлопсихологии с другими науками. Методы тифлопсихологии.

История развития тифлопсихологии. Возникновение тифлопсихологии как самостоятельной отрасли психологической науки. Основные направления зарубежной тифлопсихологии конца XIX– начала XX века. Тифлопсихология в России. Современное состояние тифлопсихологии и её проблемы.

Характеристика психического отражения при дефектах зрения. Компенсация слепоты и слабовидения. Особенности психического отражения при дефектах зрения. Понятие о дефекте и компенсации. Этапы развития теории компенсации слепоты и направления исследований (А.Г. Литвак). Принципы и физиологические основы компенсации (И.П. Павлов, П.К. Анохин). Теория компенсации слепоты М.И. Земцовой, Л.И. Солнцевой, Л.П. Григорьевой.

Особенности познавательной сферы слепых и слабовидящих.

Особенности ощущений. Понятие об ощущениях. Из истории вопроса изучения ощущений у людей с нарушениями зрения. Виды ощущений и их роль в жизнедеятельности слепых и слабовидящих. Особенности ощущений слепых и слабовидящих: зрительных, слуховых, кожных (тактильных, болевых, температурных), кожно-оптического чувства, кинестезических, вибрационных, хеморецепции (вкусовых, обонятельных), статических.

Особенности восприятия. Понятие о восприятии, его типах и видах, специфика проявления у людей с нарушениями зрения. Зрительное восприятие слепых и слабовидящих. Осязательное восприятие слепых и слабовидящих. Сравнительная характеристика зрительного и осязательного восприятия. Слуховое восприятие слепых и слабовидящих.

Особенности представлений. Понятие о представлениях. Особенности представлений слепых и слабовидящих (фрагментарность, схематизм, генерализованность, вербализм). Формирование представлений при дефектах зрения. Особенности разных видов представлений слепых и слабовидящих: зрительных, слуховых, осязательных, вкусовых, обонятельных.

Особенности внимания. Понятие о внимании. Взгляды на внимание слепых и слабовидящих в тифлопсихологии. Особенности видов и свойств внимания у слепых и слабовидящих. Внимание в игровом и учебном процессе.

Особенности памяти. Понятие о памяти. Значение памяти для жизни зрячих и слепых людей. Из истории изучения памяти слепых и слабовидящих. Особенности запоминания, сохранения, забывания и воспроизведения слепых и слабовидящих. Особенности различных видов памяти у детей с нарушением зрения.

Особенности мышления. Понятие о мышлении. Концепции развития мышления лиц с нарушениями зрения (А.Г. Литвак, А.Ф. Самойлов). Особенности мышления в дошкольном и младшем школьном возрасте у слепых и слабовидящих (Готтсеман, Л.И. Солнцева, С.М. Хорош, Т.П. Назарова, Е.М. Украинская, А.Ф. Самойлов, Н.С. Костючек).

Особенности воображения. Понятие о воображении. Этапы изучения воображения в общей и специальной психологии. Особенности непроизвольного воображения слепых и слабовидящих (на примере исследований сновидений). Особенности произвольного воображения слепых и слабовидящих. Особенности пассивного воображения слепых и слабовидящих. Особенности активного воображения слепых и слабовидящих (воссоздающее и творческое воображение, мечта).

Особенности речи и общения слепых и слабовидящих.

Особенности речи. Понятие о языке и речи. Особенности разных сторон речи слепых и слабовидящих. Уровни речевого развития слепых и слабовидящих (Л.С. Волкова).

Особенности общения. Понятие об общении. Развитие форм общения со взрослыми у детей с нарушениями зрения в дошкольном возрасте. Особенности овладения детьми с нарушением зрением речевыми средствами общения. Особенности овладения детьми с нарушением зрением неречевыми средствами общения. Особенности взаимодействия детей с нарушениями зрения со сверстниками. Особенности взаимодействия зрячих со слепыми, слепых со зрячими и слепых со слепыми. Пути преодоления трудностей в общении между слепыми и зрячими, между слепыми и слепыми.

Особенности деятельности слепых и слабовидящих.

Значение деятельности при нарушенном зрении и её особенности. Понятие о деятельности и её видах. Роль деятельности в компенсации слепоты и слабовидения (М.И. Земцова, Л.И. Солнцева). Особенности деятельности при нарушенном зрении.

Особенности предметной деятельности. Особенности действий с предметами слепых и слабовидящих детей в раннем возрасте. Особенности формирования предметной деятельности у слепых и слабовидящих детей.

Особенности игровой деятельности. Изучение игры в тифлопсихологии (направления исследований). Особенности игры слепых детей младшего, среднего и старшего дошкольного возраста. Особенности содержания игр слепых детей. Особенности формирования игровых действий у слепых детей. Требования к игрушке для слепого ребёнка и правила обучения действиям с ней.

Особенности детского экспериментирования и творчества слепых детей.

Особенности учебной деятельности слепых детей. Особенности формирования учебной мотивации при слепоте и слабовидении в разные возрастные периоды.

Особенности личности и межличностных отношений слепых и слабовидящих.

Особенности личности слепых и слабовидящих. Понятие о личности. Изучение личности в тифлопсихологии. Влияние слепоты на формирование личности (А.И. Зотов, А.Г. Литвак). Отношение незрячего к своему дефекту: типы поведения (В.С. Сверлов). Социально-психологическая реабилитация и пробелы формирования личности детей с глубокими нарушениями зрения (Д.Э. Урлакис, Т.С. Шалагина, Пуочяускене, В.П. Гудонис, Т. Руппонен). Исследование глубинных сторон личности подростков и старших школьников с нарушениями зрения (Г.А. Курбанов, А.М. Виленская).

Особенности межличностных отношений слепых и слабовидящих со зрячими. Особенности межличностного восприятия слепых и зрячих (В. Петренко, В. Вайшвилайте). Социальные установки слепых по отношению к зрячим, зрячих по отношению к слепым и слепых по отношению к слепым (А. Суславичюс). Особенности межличностных взаимоотношений людей с нарушением зрения в разные возрастные периоды. Зависимость социометрического статуса слепого от степени дефекта зрения, возраста, пола и времени потери зрения (на примере социометрических исследований).

Особенности эмоционально-волевой сферы слепых и слабовидящих.

Особенности эмоций и чувств слепых и слабовидящих. Понятие об эмоциях и чувствах. Особенности эмоционального развития детей с нарушением зрения. Особенности эмоциональных состояний (на примере исследований протекания стресса у детей с нарушением зрения).

Особенности воли слепых и слабовидящих. Понятие о воле. Особенности формирования воли у слепых и слабовидящих.

Психологическая готовность к школе слепых и слабовидящих.

Понятие о психологической готовности к школе и её составляющих. Особенности формирования психологической готовности к школе у детей с нарушенным зрением: умственная, мотивационная, волевая, коммуникативная, личностная.

Возрастные особенности развития детей с нарушением зрения.

Общие и специфические закономерности развития при нарушенном зрении. Понятия «норма» и «дефект зрения». Общие и специфические закономерности. Некоторые индивидуальные особенности, характеризующие детей с нарушением зрения в психическом развитии. Проблемы и задачи изучения закономерностей развития детей с нарушением зрения.

Психофизическое развитие детей с нарушениями зрения в разные возрастные периоды. Психофизическое развитие детей с нарушениями зрения в младенчестве. Психофизическое развитие детей с нарушениями зрения в раннем возрасте. Психофизическое развитие детей с нарушениями зрения в дошкольном возрасте.

Тифлопсихологическая служба в специальном ДОУ для детей с нарушением зрения.

Психологическое здоровье детей с нарушением зрения.

Тифлопсихолог: цели, задачи, направления работы. Тифлопсихологический кабинет и требования к нему.

Адаптация психодиагностических методик для детей дошкольного и младшего школьного возраста с нарушением зрения.