1. «Количество и счет»

2. «Моделирование»

3. «Величина» и «Форма»

4. «Ориентировка в пространстве»

5. «Ориентировка во времени»

197. В период дочисловой деятельности детей обучают

1. Моделированию с предметами, получение конструкций

2. Выделению свойств предметов, необходимых для овладения математическими представлениями, действий, сравнения

3. Составлению простых задач

4. Играм и упражнениям, направленные на развитие логических операций

5. Овладению пространственными отношениями между предметами

198. Признаком подготовленности ребёнка к усвоению числа и фигуры является

1. Группировка предметов по форме

2. Выполнение действий с величинами, пользование условной меркой

3. Создание воображаемой ситуации

4. Овладение порядковым и количественным счётом

5. Способность решения арифметических задач

199.На занятиях изо воспитатель предлагает нарисовать вазу за 5минут.Для какой

цели определено время работы?

1. Для определения длительности.

2. Для участия в работе.

3. Для наблюдения.

4. Для развития «чувства времени».

5. Для успешной работы.

200.В какой группе д/с знакомят с календарем?

1Во 2й младшей.

2.В средней.

3.В старшей.

4.В подготовительной.

5.В 1й младшей.

201.Для развития интереса детей к матаматике в школе не используются

1.Создание специальных педагогических ситуаций.

.2 Организация дидактических игр с математическим содержанием.

3. Проведение развивающих упражнений.

4. Эксперементирование и моделирование.

5. Задание на развитие наглядно-действенного мышления.

202.Сравнение групп предметов во второй мл. группе.

1.Сравнение с использованием эквивалентов.

2.Сравнение счетом.

3.Сравнение с помощью стрелочек.

4.Сравнение групп без счета со словами: больше, меньше, поровну.

5.Сравнение с помощью линий.

203. Творческий контакт ДОУ и семьи не устанавливается при использовании такой формы , как

1. Консилиум.

2. Открытое занятие.

3. Ширмы и папки передвижки.

4. Консультации и беседы о математическом развитии.

5. Организации математических викторин для детей.

204.Продолжительность занятий с детьми 4го года жизни.

1.По усмотрению воспитателя.

2.25 мин.

3.30 мин.

4.20 мин.

5. 15 мин.

205.Какой из методов является ведущим при обучении математике в д/с?

1.Проблемный.

2.Частично-поисковый.

3.Наглядный.

4.Словесный.

5.Практический.

206 Реальные представления об окружающем мире помогут улучшить.

1. Знакомства о единицах общепринятой системе мер-см, дм, м, кг, литр

2. Восприятии времени.

3. Процесс написания цифр.

4. Формирования самоконтроля.

5. Понимании смысла арифметических действий

207.Система счисления это-

1.Название чисел по порядку.

2.Десятичные числа.

3 Способ обозначения и наименования чисел

4.Условные знаки.

5.Счет элементов множества.

208. Родители помогут детям освоить математику в быту в процессе знакомства с

1. Учебником математики 1 кл.

2. Пространственными представлениями

3. Различными свойствами реальных объектов окружающего мира и их количественными отношениями.

4. Предметами - заместителями.

5. Художественной литературой.

209.Определение натурального числа.

1.Конечное множество.

2.То общее и неизменное, что характеризует каждое множество одного класса

3_Характеристика равномощных множеств.

4.Характеристика бесконечных множеств.

5.Характеристика взаимно однозначного соответствия.

210.Понятие формы характеризуется.

1.Контур, размер предмета, внешний признак по которому один предмет

отличается от другого.

2 Расположением в пространстве

3. Изменчивостью.

4. Несовершенством.

5.Относительностью.

211.Измерительная деятельность это-

1.Соотношение данной величины к данной мере.

2.Установление связи.

3.Выявление высоты.

4.Выявление длины.

5.Выявление объема.

212 Комплекты наглядного материала для каждой возрастной группы делятся на-

1.Геометрический и логический.

2.Фланелеграф и мелкие предметы.

3.Доски и карточки.

4.Раздаточный и демонстрационный.

5.Удобный и неудобный. .

213.Виды занятий используемые в д/с?

1.Повторение, закрепление.

2.Объяснение, закрепление.

3.Сообщение новых знаний, закрепление и применение знаний, комбинированное

занятие, контрольное занятие.

4. Физминуки и упражнения.

5.Конкурсное занятие.

214.Для формирования какого понятия включена ситуация: проедет ли машина по мосту?

1.Для игровой ситуации.

2.Для формирования длины.

3.Для формирования ширины.

4.Для формирования толщины.

5.Для формирования высоты.

215.Для чего на прогулке воспитатель просит сравнить деревья и забор?

1.Для развития представлений о длине.

2Для развития представлений о ширине.

3.Для развития представлений о толщине.

4.Для развития представлений о высоте.

5.Для развития представления о емкости.

216. С какой новой фигурой знакомятся дети в средней. группе?

1.Треугольник.

2.Квадрат.

3.Круг.

4.Шар.

5.Прямоугольник.

217.С какой новой геометрической фигурой знакомятся дети в старшей группе?

1.Овал.

2.Квадрат.

3.Прямоугольник.

4.Треугольник.

5.Куб.

218.Что нового изучают дети о геометрических фигурах в подготовительной гр.?

1.Изучают объемные фигуры.

2.Изучают размеры фигуры.

3.Изучают свойства фигур.

4.Изучают круглые и квадратные фигуры.

5.Изучают плоские фигуры.

219. Наименее тесная связь теории и методики формирования математических представлений наблюдается с …

1. Медициной

2. Педагогикой (общей, дошкольной, специальной)

3. Психологией (общей, дошкольной, специальной)

4. Физиологией и анатомией

5. Математикой и методикой школьной математики

220. Методическая работа по формированию математических представлений детей в ДОУ осуществляется при условии …

1. Взаимодействия ДОУ со школой

2. Освоения математическими представлениями детьми

3. Руководства работой педагогов по формированию математических представлений

4. Воспитывающего обучения

5. Создания игровой среды

221. Умственное воспитание как основа математического образования дошкольников - это …

1. Развитие у ребенка процессов восприятия и представлений о предметах и явлениях окружающего мира

2. Целенаправленный педагогический процесс, формирующий чувственное познание и совершенствующий ощущения и восприятия

3. Совокупность знаний, умений и сформировавшихся при их усвоении перцептивных действий

4. Специально организованный педагогический процесс, направленный на формирование системы знаний и умений

5. Количественные и качественные изменения, происходящие в мыслительной деятельности ребенка в связи с возрастом, обогащением опыта и под влиянием воспитательных воздействий

222. В начале XXв. появилась необходимость специального изучения механизмов, позволяющих …