Экзаменационные тесты по дисциплине »Формирование элементарных математических представлений «для студентов специальности 050101 – «Дошкольное» обучение и воспитание» 2курс.

1.Задачами методики обучения математики как учебной дисциплины являются:

1.Вооружить воспитателей методами обучения математике в детском саду

2.Развитие математического стиля мышления

3.Вооружить будущих воспитателей знаниями и умениями, необходимыми для решения учебно-воспитательных задач в соответствии с Госстандартом образования.

4.Реализация требований Госстандарта по математике для детского сада.

5.Вооружить будущих воспитателей системой математических знаний, умений, навыков

2.Формирование элементарных математических представлений связана с науками:

1. Алгебра, геометрия, логика, арифметика.

2. Родной язык, познание мира, музыка, изобразительное искусство, педагогика

3. Физиология, анатомия, психология, философия.

4. Педагогика, психология, философия, логика, математика.

5. Математика, русский язык, трудовое обучение, музыка.

3.Предметом ФЭМП является:

1. Процесс обучения дошкольников математике.

2. Процесс обучения математике начиная с дошкольных учреждений и кончая высшей школой.

3. Процесс обучения дошкольников.

4. Процесс формирования математических понятий у детей.

5. Процесс формирования математических умений навыков дошкольников.

4.Перед курсом ФЭМП ставятся задачи:

1. Воспитание всесторонне развитой личности.

2. Развитие познавательных способностей.

3. Формирование математического стиля мышления.

4. Образовательные, воспитательные, развивающие и практические.

5. Воспитательные и образовательные.

5.ФЭМП в детском саду используются методы исследования:

1. Теоретический анализ литературы, наблюдение, беседа, педагогический эксперемент анкетирование.

2. Анализ, синтез, обобщение, абстрагирование, сравнение.

3. Лабораторный эксперемент и анализ полученных результатов.

4. Наблюдение, сравнение, интервью.

5. Теоретический анализ литературы и педагогический эксперемент.

6.Курс ФЭМП содержит следующие понятия:

1. Число и счет, величина и ее измерение.

2. Число и счет множеств, временные представления и пространственные, величина предмета и его измерение, текстовые задачи.

3. Временные и пространственные представления, число и счет множеств.

4. Текстовые задачи и счет множеств.

5. Величина и ее измерение, текстовые задачи.

7.В основу действующей программы по развитию элементарных математических представлений положена идея:

1. Проблемное обучение.

2. Програмированное обучение.

3. Развивающее обучение.

4. Наглядно-иллюстративное обучение.

5. Теоретическое обучение.

8.Автор методики обучения счету детей дошкольного возраста:

1. Л С Метлина

2. Т Д Рихтерман

3. А А Столяр

4. А М Леушина

5. З А Михайлова

9.Что является основой различения пространственных направлений.

1. Умение ориентироваться в пространстве ,изменять направление движения во время ходьбы, бега.

2. Четкое различие детьми своего тела и определения сторон на самом себе.

3. Умение ориентироваться в указанном направлении, определить место своего нахождения.

4. Умение определить направление от себя: вперед-назад, вверх-вниз, направо-налево.

5. Умение детей двигаться в заданном направлении.

10.Приемы ознакомления с геометрическими фигурами.

1. Показ, название, осязательно-двигательное обследование, обследовательское действие, сравнение.

2. Репродуктивные упражнения, вопросы, ответы детей.

3. Наложение, приложение, составление пар, сравнение.

4. Показ упражнений, дидактические меры.

5. Инструкция, оценка, рассказ. Объяснение, художественное слово.

11. Способы сравнения множеств, используемые в средней группе.

1. Сравнение пар, использование эквивалентов.

2. Наложение, приложение.

3. Наложение. приложение, составление пар, использование эквивалентов.

4. Сравнение групп, предметов по количеству.

5. С помощью линий, стрелочек, составление пар.

12. Какая величина сопровождается наибольшим количеством стандартных мер

1. Площадь

2. Емкость

3. Время

4. Длина

5. Масса

13.Требования к подбору наглядных пособий для сравнения по величине во 2 младшей группе.

1. Используются геометрические фигуры разных цветов и размеров.

2. Используются полоски разного цвета, разные по длине и по ширине.

3. Разноцветные полоски, постепенно уменьшающиеся по размеру, самая широкая, поуже, еще уже, самая узкая.

4. Сопоставляются предметы, отличающиеся одним признаком, предметы контрастных размеров.

5. Используются предметы, с которыми дети постоянно встречаются в различной деятельности» ленты, шарики, скакалки, шнурки, лыжи, коробки»

14.Программные задачи по разделу»Геометрические фигуры» во 2 младшей группе.

1. Сформировать представление о том, что фигуры могут быть разных размеров.

2. Учить различать и правильно называть круг, квадрат, треугольник Учить обследовать фигуру осязательно-двигательным и зрительным путем.

3. Учить различать и называть геометрические тела: куб, шар, цилиндр. Упражнять в обследовании формы предметов осязательно-двигательным и зрительным путем.

4. Упражнять в различии и названии предметов круглой, квадратной, треугольной формы.

5. Научить видеть геометрическую форму в предметах.

15. Какая величина не согласована с десятичной системой счисления

1. Площадь

2. Емкость

3. Время