Практичне заняття № 4 педагогічне спілкування як взаємодія (2 години)

Теоретична частина

1. Спілкування, педагогічне спілкування, спілкування як взаємодія, бар’єри спілкування, монолог, діалог, полілог, комунікативність, комунікативна компетентність, комунікабельність, гіпер- і гіпокомунікабельність, стилі спілкування.

2. Види спілкування.

3. Функції педагогічного спілкування.

4. Стилі керівництва та стилі спілкування.

5. Професійна обумовленість педагогічного спілкування.

6. Психологічний портрет особистісно орієнтованого педагога.

7. Критерії діалогічного педагогічного спілкування.

Практична частина

Вправи і тренінги для розвитку комунікативної компетенції майбутнього вчителя.

Література:

1. Основы педагогического мастерства / Под ред. И. А. Зязюна. – к., 1987. – с. 37–61.

2. Основы педагогического мастерства / Под ред. И. А. Зязюна. – К., 1989. – С. 85–92, 107–133; 150, 152–154.

3. Основы педагогического мастерства : Метод. рекомендации к практическим занятиям для студентов второго курса. – Полтава, 1992. – С. 57–63.

4. Бабич Н. Д. Основи культури мовлення / Н. Д. Бабич. – Львів, 1990. – С. 140–205.

5. Головин Б. Н. Основы культуры речи / Б. Н. Головин. – М., 1988. – С. 41–122, 164–226.

6. Ладыженская Т. А. Живое слово. Устная речь как средство и предмет обучения / Т. А. Ладыженская. – М., 1986. – С. 6–52, 96–108.

7. Добрович А. Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения / А. Б. Добрович. – М., 1987. – С. 19–21, 68–74.

8. Журавлев А. Л. Роль общительности личности в руководстве коллективом / А. Л. Журавлев // Психологические исследования общения. – М., 1987. – С. 179–191.

9. Кан-Калик В. А. Учителю о педагогическом общении / В. А. Кан-Калик. – М., 1987. – С. 46–61, 101–105.

10. Карнеги Д. Как завоевывать друзей и оказывать влияние на людей / Д. Карнеги. – М., 1989. – Ч. 2. – С. 83–134.

11. Леви В. Искусство быть другим / В. Леви. – М., 1986. – С. 83–93.

12. Учителю о педагогической технике / Под ред. Л. И. Рувинского. – М., 1987. – С. 33–45.

13. Юсупов И. М. Психология взаимопонимания / И. М. Юсупов. – Казань, 1991. – С. 15–25, 81–84.

14. Марченко Г. В., Караваєва В. Д. Вступ до професії : Методичні рекомендації до практичних занять і самостійної роботи з курсу «Вступ до професії» / Г. В. Марченко, В. Д. Караваєва. – Горлівка : Видавництво ГДПІІМ, 2005. – С.25–53.

СРС. Завдання. Ознайомитися з описом роботи вчителя у запропонованій літературі (одна стаття на вибір студента за темою заняття). На підставі прочитаного написати твір-роздум. Підготуватися до виступу «Я і моя професія». За допомогою запропонованих психологічних тестів здійснити самодіагностику особливостей та рівня розвитку психічних процесів (мислення, уяви, пам’яті, уваги тощо), індивідуально-типологічних особливостей (темперамент, характер, здібності, психологічний тип, схильність до професії певного типу), особливостей характеру спілкування, рівня соціально-психологічної зрілості особистості тощо та зробити висновки стосовно вибору напрямків розвитку і вдосконалення індивідуальних рис і особливостей майбутнього вчителя.

СРС. Завдання. Скласти Кодекс учителя. Яскраво творчо оформити та відповідним чином презентувати на занятті. Скласти конспект статті за вибором відповідно темі практичного заняття. Виписати тези або визначення поняття «педагогічна майстерність».

СРС. Завдання. Написати твір-роздум за умовною темою «Учитель ХХІ століття», «Мій ідеал учителя» тощо та презентувати його на занятті.

СРС. Завдання. Підготувати до опрацьованої статті (за списком рекомендованих до навчальної дисципліни джерел) тези чи анотацію.

СРС. Завдання. Скласти словник нових педагогічних термінів; скласти або виписати принципи та правила педагогічного спілкування.