4.Розкрийте суть технології проблемного навчання. Визначте проблему до уроку 16 предмету «Людина і світ».

5.Складіть базову модель уроку з використанням інтерактивних методів навчання.

6. Поясніть зміст визначень:

1. Активне навчання

2. Взаємне навчання –

3. Дидактичний тест –

4. Засоби навчання –

5. Інтерактивне навчання –

6. Інформаційно – комунікаційні технології –

7. Критичне мислення –

8. Компетентність –

9. Ключові компетентності –

10. Методика –

11. Міжпредметні зв’язки –

12. Модель навчання –.

13. Навчальна технологія –

14. Оцінювання знань, умінь і навиків –

15. Форми організації навчання

7. Дайте визначення традиційного методу навчання – дискусія. Розкрийте методику її організації на уроці. Покажіть алгоритм її організації на прикладі теми « Демократія»

ЗМ2

Семінарське заняття № 1 (5)

Тема : Теорія і практика критичного мислення

План

1.Теорія розвитку критичного мислення

2. Технологія розвитку критичного мислення

3.Прийоми і методи критичного мислення на уроках суспільствознавства

4. Схема уроку суспільствознавства в технології критичного мислення

Практичне завдання:

Підготувати урок на тему «Засоби масової інформації» використовуючи технологію критичного мислення

Методичні рекомендації

Прочитайте запропоновану літературу, усвідомте зміст. Для побудови уроку використайте алгоритм запропонований в базовій моделі для розвитку критичного мислення. Складіть розгорнутий план-конспект уроку.

Будова уроку для розвитку критичного мислення

Базова модель уроку універсальна і має п'ять основних етапів.

1. Розминка

Замінює так званні організаційні моменти уроку.

Головна функція - створення сприятливого психологічного клімату на уроці.

Актуальність етапу - теплий психологічний клімат сприяє:

• кращому засвоєнню навчального матеріалу;

• підвищенню авторитету вчителя;

• психологічному розвантаженню учнів, які за день мають багато уроків.

Використовується:

-  для знайомства учасників  -  для об єднання груп  -  для активізації емоційної, розумової діяльності.  -  для відпочинку, зміни виду діяльності

2. Обґрунтування навчання

Етап передбачає:

1. постановку мети уроку;

2. розвиток внутрішньої мотивації до вивчення конкретної теми та предмета в цілому.

Актуальність етапу

Навчальний матеріал засвоїться краще, якщо:

1.   учні розуміють його конкретну практичну значимість для кожного з них;

2.   чітко знають, що вимагатиметься від них на уроці.

3. Актуалізація (заохочення, викликання)

Її присутність на кожному уроці обов'язкова. Ця стадія дозволяє:

•  актуалізувати й узагальнити наявні в учня знання з даної теми чи проблеми;

•  викликати стійкий інтерес до теми, що вивчається, мотивувати учня до навчальної діяльності;

•  спонукати учня до активної роботи на уроці та вдома.

Девіз етапу: «Пробудіть, викличте зацікавленість, схвилюйте, спровокуйте учнів пригадати те, що вони знають».

На цьому етапі відтворюються знання, вміння, встановлюється рівень досягнень з теми, потрібних для наступного етапу уроку.

Актуальність етапу:

•  те, що людина знає, визначає те, про що вона може дізнатися;

•  знання, пов'язані з досвідом учнів, краще та швидше запам'ятовуються;

•  створюються умови для «відкриття», самостійного здобування знань;

•  підвищується роль учня на уроці.