3. Содержание производственной практики

Студентам – практикантам во время практики необходимо:

Ознакомиться со следующими видами деятельности:

• с организацией учебно-воспитательного процесса в классе, с работой учителей (изучают методический фонд класса, школы, технические средства и наглядные пособия, календарно-тематические планы, поурочные планы и конспекты уроков учителей)

• с организацией учебной деятельности детей;

• с методами и приемами формирования в реальном педагогическом процессе отношений «учитель – ученик»;

• с методами выявления уровня знаний и умений детей в области устной речи, чтения, письма, счета, рисования, их представлений о явлениях природы и общественной жизни и других известных им сведений, имеющихся навыков, характеризующих уровень их развития;

• с особенностью работы с родителями и с проведением родительских собраний.

Изучить:

• функциональные обязанности учителя начальных классов в школе;

• основные направления деятельности учителя начальных классов.

Принять участие:

• в изучении уровня знаний, умений, навыков и представлений у школьников;

• в подготовке учебных занятий (изготовлении наглядных пособий, раздаточного материала, подписывании тетрадей и прописей);

• в организационных мероприятиях (экскурсии по школе; приеме и проводах детей до дома, проведении перемен; организации питания; проведении физкультминуток и др.);

• в индивидуальной работе с родителями.

Овладеть умениями:

• работать с методической литературой, школьными учебниками и программами, творчески отбирать материал, наглядные пособия и ТСО к урокам и занятиям;

• выбирать наиболее эффективные формы, методы и приемы проведения уроков и внеклассных занятий с учетом особенностей физического и психического развития учащихся;

• планировать уроки и внеклассные занятия по предмету, разрабатывать конспекты уроков и внеклассных занятий;

• разрабатывать и изготовлять наглядные пособия, дидактический материал к урокам и внеклассным занятиям;

• проводить диагностику уровня развития личности и коллектива учащихся, сформированности у школьников знаний, умений и навыков по предмету или общеучебных умений и навыков;

• разрабатывать и проводить воспитательные мероприятия: классные часы, беседы, вечера, праздники, экскурсии, посещение театра и пр.

• проводить совместно с классным руководителем работу с родителями

• осуществлять самоанализ и самооценку результатов собственной деятельности, а также анализировать пробные уроки и внеклассные занятия других практикантов.

В процессе практики у студентов должны быть сформированы умения наблюдать и анализировать деятельность учителя и учащихся в учебно-воспитательном процессе.

Студенты получают определенный опыт общения с младшими школьниками и их родителями. В ходе практики студенты ведут дневник педагогической практики.

Подготовительный этап. На установочной конференции студенты знакомятся с задачами и содержанием производственной практики, получают задания по педагогике, психологии, методикам русского языка и математики, знакомятся с техникой их выполнения и обработки полученных результатов. Целесообразно, чтобы студенты побывали не только в одном классе, а смогли хотя бы два- три урока посмотреть в других классах и у других учителей, работающих по вариативным программам и методикам.

К проведению практики предъявляются следующие требования:

-норма классно-урочных и внеклассных занятий должна быть выполнена каждым практикантом полностью;

-практика каждого студента проводится в разных классах начальной школы, по разным предметам, желательно по разным вариантам школьного учебного плана и учебных программ разных типов;

-консультации и руководство со стороны школы и педагогического учебного заведения должны быть регулярными;

-подготовка к уроку, его проведение и анализ – три равнозначных этапа процесса профессиональной подготовки, поэтому требовательность к ним должна быть одинаковой.

В процессе подготовки студентов к проведению пробных уроков следует помнить о типичных трудностях, характерных для обучающей деятельности учителя:

• недостаточность сбалансированности обучающих задач с развивающим и воспитывающими, глобальных с конкретными;

• неумение видеть ребенка как целостную личность, находящуюся в процессе становления и развития;

• неумение работать с учебным материалом по новой программе, слепое копирование методических разработок, действие путем заучивания и ведущую к перегрузке памяти учащихся;

• преувеличение роли успеваемости в оценке личности учащегося.