16

Педагогическая технология «Дебаты»

Технология «Дебаты» позволяет развивать навыки цивилизованного спора, ее можно отнести к дискуссионным технологиям обучения.

Цели дебатов:

1. Содержательные:

   • освоение нового содержания;

   • осознание трудностей, противоречий, связанных с обсуждаемой проблемой;

   • актуализация ранее полученных знаний, творческое переосмысление возможностей их применения);

   • стимуляция творческой, поисковой деятельности в условиях состязания.

2. Коммуникационные

   • выполнение коллективной задачи;

   • согласованность в обсуждении проблемы и выработка подхода к ее решению;

   • соблюдение специально принятых правил и процедур совместной деятельности);

3. Развивающие и воспитательные:

   • воспитание толерантности к различным мнениям;

   • развитие критического мышления;

   • воспитание социально осведомленных граждан;

   • развитие интереса к текущим событиям;

   • развитие умения переработки информации для убедительного изложения;

   • обучение эффективному представлению своей позиции, ее аргументации;

   • формируют стиль публичного выступления;

   • приобретение лидерских качеств.

Немного истории

Дебаты ведут начало из Древней Греции, где они были частью демократической культуры общества. В средние века дебаты и курсы ораторского мастерства входили в подготовку студентов университетов. В большем или меньшем объеме дебаты включаются в систему университетского образования стран Западной Европы и США.

На территории России международная программа «Дебаты» реализуется с 1994 года

Дебаты могут использоваться:

• в учебной деятельности как форма и технология обучения (как самостоятельный комплекс технологий или как технология изучения отдельной дисциплине);

• в научно-исследовательской деятельности (способствует формированию навыков работы с источниками информации, требуют научного поиска, исследовательской деятельности);

• в воспитательной работе (воспитание навыков самоменеджмента и самопрезентации);

• в досуговой деятельности (как разновидность интеллектуальной игры)

В учебном процессе вуза дебаты могут выступать в следующих формах:

• форма организации занятия;

• элемент занятия;

• форма текущей или итоговой аттестации.

Дебаты – игровая технология, предполагающая определенный уровень состязательности. Важно: побеждает не тот, кто прав, а тот, кто был более убедителен. Этот принцип, на первый взгляд, противоречит дидактическим принципам, но роднит дебаты с жизнью: у каждой проблемы есть две стороны, по крайней мере, у каждого решения есть сторонники и противники.

Достижение целей и результатов основано на соблюдении трех основных принципов дебатов:

1. Дебаты не могут быть направлены против личности, можно атаковать аргументы оппонентов, но не самих оппонентов.

2. Основа дебатов – честность. Иногда быть честным сложно, это может быть связано с признанием отсутствия аргументов или ошибочности логических построений.

3. Дебаты предназначены для обучения, а не для состязания. Это обучение, облеченное в состязательную форму.

Классические дебаты могут проводиться в следующих форматах, (формат предполагает определенный набор правил):

1. Командные дебаты

• дебаты Карла Поппера

• парламентские дебаты

• дебаты Линкольна-Дугласа

2. Индивидуальные дебаты

• импровизационная речь

• авторское исполнение

Кроме этого выделяют:

• свободные дебаты

• обсуждение в форме дебатов

• «экспресс-дебаты»

• «модифицированные дебаты»

• «мини-дебаты»

Ключевые термины:

Дебаты, принципы дебатов, команда, спикер, элементы дебатов, тема игры, утверждающая сторона, отрицающая сторона, аргументы, поддержки и доказательства, аспекты, кейс, перекрестные вопросы, тьюторы, судьи, судейский протокол.

Рассмотрим более подробно дебаты в формате Карла Поппера. Карл Поппер – известный английский философ, идеолог социальной теории «открытого общества», известен своей формулировкой принципов, на которых строится научное знание (статья «Реализм и цель науки»):

• не существует абсолютно достоверных теорий, положений, мнений;

• любое мнение или суждение ценно, так как несет в себе субъективную истину, а также служит источником рождения мысли;

• любая информация может быть подвержена критическому анализу и оценке;

• нет таких суждений, которые должны быть однозначно приняты на веру.

Действующие лица дебатов:

Две команды, каждая из 3 участников (спикеров). Команда отстаивающая тезис – тему игры – команда утверждения. Команда, опровергающая тему – команда отрицания.

Судьи. Оценивают игру, заполняют специальный судейский протокол, в котором отмечают области столкновения позиций команд, комментируют свое мнение. Судейство – очень сложный процесс. Судья должен отказаться от персональной позиции и оценивать игру по аргументам, доказательствам и суждениям, но не на основе личной симпатии. Судья выполняет три обязанности: обучает, поддерживает справедливость и сохраняет позитивную атмосферу игры. Если проводить дебаты в рамках занятий, то можно в качестве судей занять всех студентов, которые не вошли в команды и не выполняют функции тьюторов или таймкипера.

Таймкипер – особый участник, который следит за соблюдением регламента. Он показывает спикерам специальные плакаты, на которых указано время, оставшееся до окончания их речи: 3 минуты, 2 минуты, 1 минута, 30 секунд.

Тьюторы – преподаватели или опытные дебатеры.

Суть дебатов – убедить нейтральную третью сторону (судей) в том, что аргументы команды лучше, чем аргументы оппонентов.

Основными элементами дебатов являются:

• тема

• утверждающая сторона

• отрицающая сторона

• аргументы

• поддержки и доказательства

• перекрестные вопросы

• решение судей.

Формулировка темы. Тема должна:

- затрагивать значимые проблемы;

- представлять интерес (быть актуальной);

- быть пригодной для спора;

- давать одинаковые возможности командам;

- иметь четкую формулировку;

- иметь положительную формулировку для утверждающей команды;

- стимулировать исследовательскую работу.

Примеры тем:

- Цензура подрывает основные свободы.

- Эвтаназию можно оправдать.

- Рекламу на телевидении следует запретить.

- НЛО существует.

- Мораль зависит от культуры.

- Мужчины и женщины равны для выполнения любой работы.

- Преступления на почве ревности оправданы.

- Использование животных в научных целях аморально.

- Скрывать правду от смертельно больного неэтично.

- Жить в большом городе лучше, чем в маленькой деревне.

- Обучение мальчиков и девочек должно быть раздельным.

- Переговоры с террористами недопустимы.

Хорошая тема может дебатироваться несколько месяцев.

Утверждающая сторона. Спикеры команды утверждения должны убедить судей в правильности своих позиций и аргументации.

Отрицающая сторона. Спикеры команды отрицания должны доказать, что позиция утверждающей стороны неверна или интерпретация темы или аргументация позиции команды утверждения имеет недостатки.

Аргументы. Важный инструмент убеждения, продумывая аргументы необходимо принимать во внимание обе точки зрения на проблему.

Поддержки и доказательства. Это свидетельства (цитаты, факты, статистический данные, примеры), подтверждающие позицию. Поддержки и доказательства добываются в ходе информационного поиска, составления кейса команды, это коллективная работа.

Перекрестные вопросы. Так называют раунд вопросов спикера одной команды и ответов спикера другой команды. Он используется для разъяснения позиции или для выявления потенциальных ошибок у противника. Информация, полученная в ходе перекрестных вопросов, может быть использована в выступлениях следующих спикеров.

Решение судей. В ходе того, как судьи выслушивают аргументы обеих команд, они заполняют судейские протоколы, в которых фиксируют решение о том, какой команде отдано предпочтение по результатам дебатов. В протоколе отмечается и лучший спикер команды утверждения и команды отрицания.

Определения понятий

Определения – пространство для спора. Нельзя определять узко или широко. Дебаты по определениям не проводятся. Не подвергаются сомнению те определения, которые являются «культурной нормой», т.е. даны на основе справочников и словарей. На основе определений создаются аргументы. Определения должны быть:

- четкими;

- обоснованными и корректными;

- стратегическими (должны соответствовать позиции выдвигающей их команды).

Информационный поиск

Важно: сбор и организация информации по теме. Требование – полнота знания. Необходимые умения:

- использование библиографического аппарата, алфавитного и систематического каталога;

- аннотирование (аннотации авторские, издательские, рекомендательные, описательные);

- работа с библиографией (внутрикнижная и прикнижная библиография);

- предварительное чтение;

- ускоренное чтение;

- ведение двухчастного дневника (цитата – комментарий);

- составление опорного конспекта;

- тезирование;

- реферирование (создание краткого связанного изложения основного содержания изучаемой статьи или книги), реферат отличается от конспекта наличием мыслей автора реферата о рассматриваемых проблемах;

- конспектирование (создание своей системы условных знаков и сокращений), запись основных положений и мыслей автора своими словами;

- цитирование (ссылки и сноски!);

- создание записей на карточках;