Тема 13. Моделирование «предмета» исследования и определение форм его объективации.

Лекционные тезисы

Для этого, в первую очередь, необходимо ответить на вопрос о классе явлений, к которому мы отнесём агрессивность. Мы будем её рассматривать в качестве психического свойства индивида или психологического качества субъекта, или формы социального поведения личности?!

Второй вопрос касается «человеческих отношений». Их, как следует рассматривать? В каком виде было бы правильно их презентировать на эмпирическом уровне?

Вопросы презентации «предмета» исследования на эмпирическом уровне являются ключевой проблемой его моделирования. Они связаны с формами объективации изучаемых явлений.

Как объективировать агрессию и человеческие отношения в конкретных эмпирических исследованиях? Для этого и нужно разобраться в их принадлежности к психическим свойствам, психологическим качествам и формам поведения, поступков, действий и реакций.

Психические свойства и психологические качества – это данности индивида, субъекта и личности, которые воплощаются и проявляются в реакциях и действиях, поступках и поведении.

1) Если агрессивность рассматривать в качестве психического свойства индивида, то возникает вопрос о том, каким психофизиологическим свойствам присуще агрессивность, и является ли она особым специфическим психофизиологическим свойством!? Это вопрос также и о прирождённой биологической детерминации агрессивности.

2) Если агрессивность – психологическое качество субъекта, то возникает вопрос о действиях, которые заключают в себе качество агрессии, и является ли она особым психологическим качеством!? Это вопрос также и о внешней детерминации агрессивности, то есть о факторах и условиях, формирующих это качество.

3) Если агрессивность – это одна из разновидностей человеческих отношений, то возникает вопрос о формах её проявления в поступках и поведении, связанных с развёрнутыми предметно-практическими действиями личности, и является ли она особым видом групповых эффектов (взаимоотношений)!? Это вопрос также и о фатальности социальной детерминации агрессивности как неизбежного условия общественной жизни.

Что же такое агрессивность?

От ответа на этот вопрос будет зависеть построение исследования.

Для этого нужно определить агрессивность как таковую, саму по себе. Имеем ли мы такую возможность, и если имеем, то каким образом она нам открывается!?

Агрессивность как явление должна иметь внешне выраженные признаки – это формы её существования, представленные в действиях, поступках, поведении и деятельности человека. Тогда нужно ответить на вопрос: «Какие действия, поступки, поведение и деятельность мы называем агрессивными?» Это – что-то разрушающие формы внешней активности человека.

Следовательно, агрессивность – разрушающая активность человека, проявляемая им в действиях, поступках, поведении и деятельности.

Из такого понимания агрессивности следует, что изучаться она должна в эмпирических исследованиях посредством регистрации соответствующих действий, поступков, поведения и деятельности человека. Например, «Вам на нос сел комар. Вы его прихлопните, или прогоните?».

Объектами агрессии могут быть люди, вещи, другие ценности, сам человек.

Итак, агрессивность – это качество, которое человек проявляет вовне или в отношении себя. Замечая это в поведении человека, мы определяем агрессивность как его «психологическое качество».

Тогда, агрессивность – психологическое качество, которое человек проявляет в форме разрушающих действий, поступков, поведения и деятельности.

В теме исследования под названием «Взаимосвязь агрессивности и человеческих отношений» предполагается изучить проблему проявления агрессивности как психологического качества личности в человеческих отношениях.

Для этого потребуется выборка испытуемых из двух групп. Одна из людей, реально склонных к агрессивным поступкам в социальном взаимодействии, другая из людей, достоверно отличающихся от них миролюбием. Первых, условно можно назвать группой «агрессоров», вторых – «мирных». Агрессивность и миролюбие будут рассматриваться в исследовании как «независимые» переменные.

Однако для комплектования таких групп потребуется предварительные исследования по определению склонности к агрессии в отношении других людей. Для этого придётся прибегнуть к диагностической процедуре, основанной на надёжных тестах или экспериментальной процедуре, где испытуемым предлагается проявить свою агрессивность в отношении другого человека. Например, предложить ударять током, или дать задание что-то сделать, а в качестве помехи выставить «квази-субъекта», и зафиксировать действия, отличающиеся по степени проявления агрессивности.

В качестве «зависимых» переменных должны проектироваться разновидности человеческих отношений, которые воспроизводятся на эмпирическом уровне следующими шкалами:

«сотрудничество-соперничество»; «ведущий-ведомый»; «общительность-замкнутость»; «дружба-вражда»; «понимание-непонимание»; «любовь-ненависть»; «независимость-подчинённость»; «ответственность-безответственность»; «доброты-зла»; «справедливости-несправедливости».

Классификация этих отношений дана в учебном пособии В.Н. Панферова, А.В. Микляева, П.В. Румянцева «Основы психологии человека» 2009 года, изд-во «Речь» СПб, с.71.

Следует сразу же предположить, что эти отношения будут варьировать в зависимости от человека – объекта социального взаимодействия. Тогда в исследовании можно запланировать ещё один ряд «независимых» переменных в виде диад социального взаимодействия: «врач-больной»; «родитель-ребёнок»; «учитель-ученик»; «начальник-подчинённый»; «муж-жена» и т.д., и т.п..

Тогда формулировку темы можно отредактировать следующим образом:

«Проявление агрессивности в отношениях врача и больного»;

«Проявление агрессивности в отношениях мужа и жены» и т.д., и т.п..

Теперь «предметом» данного эмпирического исследования является «агрессивность в отношениях субъектов, взаимодействующих в диадах разных ролевых конструктах».

Эмпирическими референтами агрессии являются формы проявления, разрушающие позитивные человеческие отношения. Например, грубое обращение, болевые действия, оскорбление, клевета, интриги и т.п.

«Объектами» исследования являются носители этих отношений, реальные субъекты социального взаимодействия и соответствующие диады.

Полная модель предмета данного исследования должна включать:

1) вариации «независимых переменных 1-ого порядка» - разновидности диад по ролевому составу;

2) вариации «независимых переменных 2-ого порядка» - разновидности субъектов по степени «агрессивности» («агрессивные» и «миролюбивые»);

3) вариации «независимых переменных 3-его порядка» - разновидности диад по сочетанию «агрессивного с агрессивным», «агрессивного с миролюбивым», «миролюбивого с агрессивным», «миролюбивого и миролюбивым»; эти сочетания повторяются в разных по ролевому составу диадах.

Вариации зависимых переменных в данном исследовании должны быть представлены содержательными эмпирическими показателями агрессивности-миролюбия в виде конкретных форм поведения, а также человеческих отношений в виде уже названных шкал человеческих отношений.

Эмпирические референты «зависимых переменных» выясняются в конкретных эмпирических исследованиях в соответствующих социальных группах людей (носителей изучаемых свойств и качеств) через обращение к ним посредством «открытых интервью». Затем «свободные высказывания» респондентов подвергаются содержательному анализу («контент-анализу»).

Задача такого исследования – в получении эмпирических референтов, содержательно валидных конкретной социальной группе испытуемых. Выявленные таким образом эмпирические референты соответствуют языковому словарю (тезаурусу) изучаемой социальной группе людей. Это позволяет исследователю обращаться к своим испытуемым в знакомых и понятных для них выражениях (словесных формах). Далее эти референты можно «забивать» в любые стандартные формы исследовательского инструментария. (Здесь подойдет пример из исследования Зайцевой Н.).

Если же данное явление ранее исследовалось, то можно рассмотреть используемые в них эмпирические референты, которые содержатся в методических формах и подвергнуть их дискриминационному анализу на валидность классификационным моделям явления и языку испытуемых предстоящего исследования.

Классификационная модель форм проявления агрессии должна включать:

1) формы агрессивных реакций (кричит, ругается, злится и т.п.);

2) формы агрессивных действий (бьёт, разрушает и т.п.);

3) формы агрессивных поступков (обвиняет, предаёт и т.п.);

4) формы агрессивного поведения (сплетничает, клевещет и т.п.);

5) формы агрессивной деятельности (интригует, бойкотирует, ворует и т.п.).

Классификационная модель человеческих отношений была представлена ранее. К ней могут добавляться разновидности этих десяти классов. Например, в рамках отношений «сотрудничество-соперничество» могут иметь место взаимоотношения «соревнования», «взаимопомощи», «конкуренции» и другие. Они могут включаться в методический тезаурус для решения особых задач исследования.

Изучая соотношение «зависимых» и «независимых» переменных, определяется факторная обусловленность вторых первыми, что представляет как научно-практический, так и научно-теоретический интерес.

Задания для практических занятий и самостоятельной работы.

1.Сконструировать предмет исследования для следующих исследований

- Когнитивные факторы психосоциальной адаптации у лиц, зависимых от алкоголя и героина

- Отношение родителей к психическому расстройству у ребенка

- Психологические особенности детей с последствиями перинатального гипоксического  поражения центральной нервной системы

- Психологические факторы расстройств адаптации женщин с избыточным весом

- Метод комплаенс-терапии в системе лечения больных шизофренией

- Механизмы регуляции когнитивной деятельности при воздействии стрессогенных факторов (в норме и патологии)

- Особенности психологической адаптации пациентов со злокачественными лимфомами на различных этапах заболевания

- Факторы психической адаптации к материнству ВИЧ-инфицированных женщин после родов

- Отношение к болезни в клинической динамике алкоголизма

- Динамика становления образно-двигательных средств общения у дошкольников с интеллектуальной недостаточностью

- Психологическое значение фактора неопределенности репродуктивного статуса для психосоциального функционирования женщин с бесплодием