Весьма поучителен в плане осознания эффективности п

Опыт «Зависимость объема памяти от понимания материала» тема: Мышление

сихологических рекомендаций в совершенствовании учебной деятельности студентов простой опыт в теме «Память». Выдвинув положения о влиянии активной мыслительной деятельности (понимание материала, установление логических связей, сравнения и т.д.) на объем и прочность запоминания, можно провести простой опыт: написать на доске ряд цифр в такой последовательности: 1 4, 9, 1, 6, 2, 5, 3, 6, 4, 9, 6, 4, 8, 1, 1, 0, 0, 1, 2, 1, 1, 4, 4 – и попросить студентов после первого предъявления воспроизвести весь ряд цифр, не глядя на доску. Задача, как правило, оказывается невыполнимой. После этого лектор, не глядя на доску, быстро и безошибочно называет все цифры. Теперь надо объяснить причину «хорошего» запоминания как следствие опоры на скрытую логическую закономерность, имеющую место в данном ряду цифр, которая получается из ряда квадратов чисел от «1» до «12». (После опыта целесообразно назвать основные примеры работы по запоминанию учебного материала, раскрыть роль конспектирования лекций и первоисточников для запоминания).

Во многих сказках главному герою приходится отгадывать три загадки, чтобы спасти свою жизнь или получить руку и сердце прекрасной принцессы. Одной из самых трудных загадок считается такая: «Что на свете всего быстрее?» И умный сказочный герой отвечает: «Всего быстрее мысль человеческая». Что же такое «мысль», «мышление» и надо ли специально учиться думать, да и можно ли этому научиться?

Обладание разумом, умение думать отличают людей от других живых существ. Мышление позволяет человеку приспосабливаться к окружающей среде, ставить цели и достигать их, проникать в сущность вещей и явлений, общаться с другими. Ум, мышление, разум всегда считались достоинством человека, а отсутствие ума – большой бедой. Есть даже такое выражение: «Если Бог хочет наказать человека, он лишает его разума».

Мышление – это отражение общих свойств вещей и явлений и нахождение закономерных связей и отношений между ними.

Окружающий нас мир мы познаем с помощью ощущений и восприятия – мы видим предмет, пробуем его на ощупь, на вкус, воспринимаем цвет и форму и таким образом узнаем его свойства, качества, особенности. Но таким путем мы можем воспринимать только отдельные, единичные факты.

В мышлении мы имеем дело с отражением общих, существенных свойств предметов, относящихся к группе сходных явлений. Каждую такую группу можно назвать обобщающими, или, как его еще называют, «родовым», понятием.

Поэтому говорят, что мышление это не только отражение общих свойств явлений, но и процесс обобщенного и опосредованного познания действительности.

Как понять выражение: «процесс опосредованного познания»? Мышление дает нам возможность узнать то, чего мы непосредственно не наблюдаем, что не можем увидеть, потрогать. Мало того, оно позволяет предвидеть ход событий и результаты наших собственных действий. Знаменитый Шерлок Холмс с помощью метода дедукции (рассуждения от общего к частному) до мельчайших подробностей воссоздавал «в уме» картину преступлений, свидетелем которых он сам не был. Замечательный сыщик, изучая следы, оставленные преступником, пользуясь методами наблюдения, сопоставления, обобщения и последовательного рассуждения (т.е. основными приемами мышления), в краткий срок безошибочно раскрывал самые хитроумные преступления. Придумавший Шерлока Холмса английский писатель А. Конан Дойл, создавая «ум» своего героя, использовал действительные факты, законы мышления человека.

Наряду с этим опосредованность нашего мышления заключается в том, что мы отражаем действительность, опираясь на уже известные, накопленные человеком знания. Нам в своем жизненном опыте не надо начинать «с нуля». Мы имеем возможность овладеть уже накопленным общественно-историческим опытом, который существует в виде знаний, навыков, умений общаться с предметами и орудиями труда и закреплен в языке. Овладевая речью, языком, мы уже учимся мыслить; речь позволяет в одном слове или фразе отразить целый класс понятий, смысл тех или иных явлений действительности.

Виды мышления. Выделяют мышление теоретическое и практическое. К теоретическому мышлению относится мышление понятийное (т.е. образование понятий, умозаключений в словесной форме – словесно-логическое мышление) и образное. К практическому мышлению относится мышление наглядно-образное, свойственное детям дошкольного возраста и взрослым, занятым практической работой, а также наглядно-действенное. Особенность последнего выражается в том, что решение умственной задачи осуществляется с опорой на действие с реальными предметами.

Уметь мыслить – значит уметь оперировать знаниями. Человек обучается этому в личном жизненном опыте. Сознательно усваивая учебный материал, вскрывая связи и отношения между предметами и явлениями действительности, школьники постепенно учатся формировать точные и ясные понятия, делать правильные суждения и выводы, строить умозаключения, систематизировать полученные знания, сравнивать, обобщать и конкретизировать материал. Ни на одну психическую функцию так не влияет обучение, как на мышление.