45. Социальная работа с семьями, имеющими детей-инвалидов

Среди причин, способствующих возникновению инвалидности у детей, по прежнему выделяются такие, как ухудшение экологической обстановки, рост детского травматизма, патология беременности и родов, отсутствие нормальных условий для здорового образа жизни, высокий уровень заболеваемости родителей, особенно матерей, неблагоприятные условия труда женщин, недостаточный уровень материально-технического обеспечения медицинских учреждений. Инвалид означает любое лицо, которое не может самостоятельно обеспечить полностью или частично потребности нормальной личной и / или социальной жизни в силу недостатка. это максимально возможная интеграция ребенка с ограниченными способностями в общественную жизнь ( в том числе и интегрированное обучение ) .преимущество воспитания этих детей в семье .направленность на раннюю диагностику нарушений и их лечение .индивидуальный подход к реабилитации ребенка в каждом конкретном случае . Социальные службы оказывают помощь на дому , в дневных центрах, интернатах или дневных школах. В перечисленных учреждениях при работе с детьми с нарушенным интеллектом особое внимание уделяется обучению навыкам общения , правилам поведения на улице , в общественных местах , для чего организуются специальные прогулки Для подростков с умственной отсталостью функционируют центры профессиональной подготовки .Для детей-инвалидов и больных детей при госпиталях организуются специальные отделения трудотерапии.

Социальная работа с умственно отсталыми детьми заключается в том, чтобы организовать компетентное сопровождение развития ребенка с умственной отсталостью, его комплексное социальное обслуживание, создать все условия для развития социально значимых навыков, способностей, личностных качеств, умения приспосаб­ливаться к требованиям общества, уменьшения его зависимости от других людей и повы­шения возможности действовать самостоятельно.

Для детей с нарушением слуха создаются специальные (коррекционные) образовательные учреждения. В настоящее время созданы инновационные подходы к реабилитации детей с нарушениями слуха, спецификой которых является то, что процесс обучения может организовываться не только в условиях специального образовательного учреждения, но и в массовых детских садах и группах, в классах массовых школ. Однако в реальной жизни система массового образования не готова к целенаправленному обучению детей со значительными нарушениями слуха в среде здоровых сверстников, к толерантному отношению к учащимся со слуховыми проблемами. Дети, имеющие специфические речевые особенности, связанные с нарушением слуха, часто отторгаются в категорию маргиналов и не воспринимаются обществом как полноценные члены социума.

Задачей социальной работы со слабовидящими является обеспечение процесса компетентного сопровождения развития ребенка на всех этапах жизни. В качестве основных направлений деятельности специалиста по социальной работе можно выделить следующие:

Информационная поддержка родителей: полноценные сведения об учреждениях системы комплексной медико-психолого-социально-педагогической абилитации и реабилитации, образования, в том числе дополнительного.

Обеспечение ранней диагностики и ранней комплексной помощи ребенку.

Создание условия для развития полисенсорного восприятия (использование всех сохранных органов чувств в процессе восприятия), обучение особым способам ориентировки в пространстве с использованием осязательных, слуховых, температурных, обонятельных характеристик окружающих предметов.

Создание условий для автономной самостоятельной жизнедеятельности детей, включая специальное обучение социальным и бытовым навыкам с привлечением специалистов (уход за собой, мобильность, коммуникабельность, налаживание межличностных отношений в кризисных ситуациях и т. д.).

Обеспечение условий для формирования специфических навыков слепого ребенка: ориентировка в пространстве, шрифт Брайля, печатание слепым методом, пользование звукозаписывающей аппаратурой для расширения возможностей обучения.

Содействие интегрированному обучению детей в условиях массовой школы.

Организация психологической поддержки ребенку в период адаптации в условиях интегрированного обучения.

Налаживание межличностных отношений для успешного включе­ния детей в общественную жизнь. Социальная среда имеет особое значение для развития ребенка с врожденными нару­шениями зрения. Активное общение и совместная деятельность способствует развития речи, движения, активизирует сохранные анализаторы и в целом обеспечивает ос­нову для компенсации слепоты.

Создание условий для того, чтобы все школьные мероприя­тия были доступны для ребенка.

Максимальное содействие проявлению способностей и талан­тов детей, помощь в организации дополнительного образования.

Содействие в профессиональной ориентации и помощь в трудоустройстве.

Главным направлением помощи детям с нарушением зрения является своевременная комплексная диагностика и оптимальная медицинская коррекция (хирургическое вмешательство, ранний и правильный подбор очков, медикаментозная терапия).

Для детей с нарушениями зрения в нашей стране организованы специальные школы-интернаты для слепых и слабовидящих детей с дошкольными группами. Система образования в специализированных учреждениях направлена на преодоление последствий нарушений зрения, на социальную реабилитацию и подготовку к самостоятельной жизни в среде зрячих. В специализированных школах дети получают цензовое неполное среднее и среднее образование, знания в объеме программы массовой школы. Однако замкнутость, изолированность, тепличная атмосфера специально организованного социума в школах-интернатах приводят к искажению личностного развития ребенка.