- •Кризис современной семьи и его основные причины.
- •2. Воспитательный потенциал семьи и его влияние на процесс оказания социально-педагогической помощи.
- •3. Виды социальной помощи семье в России на современном этапе.
- •5. Классификация семей по различным признакам, их типологические особенности.
- •6. Формы межличностных семейных отношений, их влияние на процесс стабилизации семьи.
- •7. Неполная семья: характеристика, проблемы, особенности организации социальной работы
- •8. Типы внутрисемейных конфликтов, их последствия для членов семьи.
- •9. Социально-экономические и социокультурные факторы, определяющие жизнедеятельность семьи.
- •10. Особенности взаимодействия специалиста социальной работы с родителями детей из проблемных семей.
- •11. Особенности взаимодействия специалиста социальной работы с детьми из конфликтной семьи.
- •12. Стрессовое и кризисное состояния клиента. Способы их преодоления.
- •13. Семья как объект объект и субъект деятельности специалиста социальной работы.
- •15. Деятельность специалиста социальной работы по защите и поддержке неполной семьи.
- •16. Социальная защита детей младшего школьного возраста в условиях конфликта школы и семьи.
- •17. Социальная защита подростков в условиях конфликта школы и семьи. Для школы характерны разного рода конфликты.
- •18. Социальная защита старших школьников в условиях семейных конфликтов.
- •19. Неблагополучные семьи, их виды и характеристика, причины появления.
- •22. Приемная семья: проблемы родителей и социальная защита детей.
- •23. Льготы и компенсационные выплаты семьям.
- •24 Многодетная семья, причины возникновения, специфика функционирования и формы социальной поддержки такой семьи.
- •27. Социальная работа с семьей по месту жительства.
- •28. Конвенции оон о правах ребенка, ее роль в формировании направлений социальной защиты детей в России и за рубежом.
- •29. Задачи и формы социальной защиты семьи и детей в презедентской программе «Дети России». Ее практическая реализация
- •30. Социальная защита детей-сирот в современных условиях России.
- •31. Федеральная программа «Планирование семьи» и ее реализация (федеральный и региональный аспект).
- •32. Социальная и психолого-педагогическая поддержка одаренных детей и их родителей.
- •33. Социальная поддержка семьи и детей в период летнего отдыха (федеральный и региональный аспект).
- •35.Медико-социальная помощь семье в России и Санкт-Петербурге
- •36. Социальная помощь семье в процессе реализации Санкт-Петербургских программ «Диабет», «Туберкулез», Анти вич/спид.
- •37. Специфика оказания социальной поддержки семьям с людьми пожилого возраста.
- •38. Социальная защита семьи и медицинская помощь детям первого года жизни
- •39.Социальная работа в молодежных консультациях: зарубежный и российский опыт.
- •40. Профилактическая и реабилитационная работа с детьми из асоциальных семей и их родителями.
- •41. Социально-правовая защита семьи в Кодексах Законов Российской Федерации о браке, о труде, в Основах Законодательства рф об охране здоровья граждан, а также Семейном Кодексе.
- •42. Социальная защита и поддержка детей, оставшихся без попечения родителей.
- •42. Семейная политика и положение семьи в современных условиях.
- •43. Альтернативные формы семей: характеристика, особенности работы специалиста
- •44. Перспективы развития социальной работы в области охраны репродуктивного здоровья населения.
- •45. Социальная работа с семьями, имеющими детей-инвалидов
- •46.Методы семейного консультирования в практике психолого-социальной работы с семьей
- •47. Технологии профилактики семейных конфликтов.
- •48. Методы семейной терапии в практике социальной работы.
- •48. Технологии досуговой деятельности в социальной работе с разными членами семьи (дети, подростки, пожилые и др.)
18. Социальная защита старших школьников в условиях семейных конфликтов.
Наиболее часто конфликты у родителей возникают с детьми подросткового возраста.
Психологи выделяют следующие типы конфликтов подростков с родителями:
конфликт неустойчивости родительского отношения (постоянная смена критериев оценки ребенка);
конфликт сверхзаботы (излишняя опека и серхожидания);
конфликт неуважения прав на самостоятельность (тотальность указаний и контроля);
конфликт отцовского авторитета (стремление добиться своего в конфликте любой ценой) (Е.А.Соколова). Обычно ребенок на притязания и конфликтные действия родителей отвечает такими реакциями (стратегиями), как:
-реакция оппозиции (демонстративные действия негативного характера);
-реакция отказа (неподчинение требованиям родителей);
-реакция изоляции (стремление избежать нежелательных контактов с родителями, сокрытие информации и действий).
Исходя из этого основными направлениями профилактики конфликтов родителей с детьми могут быть следующие:
Повышение педагогической культуры родителей, позволяющей учитывать возрастные психологические особенности детей, их эмоциональные состояния.
2. Организация семьи на коллективных началах. Общие перспективы, определенные трудовые обязанности, традиции взаимопомощи, совместные увлечения служат основой выявления и разрешения возникающих противоречий.
3. Подкрепление словесных требований обстоятельствами воспитательного процесса.
4. Интерес к внутреннему миру детей, их заботам и увлечениям.
Индивидуальность ребенка изначально формируется в семье. Воспитательная работа школы не может строиться без учета этого фактора развития школьника. Только создание единой воспитательной среды может гарантировать, возможно, высокое достижение планируемых результатов. Ситуация неприязненных, конфликтных, противоречивых отношений родителей и школы, если изначально либо в процессе последующего общения возникают коллизии типа: «педагоги не понимают моего ребенка…», «школа с предубеждением относится к моему сыну (дочери), «в учителя идут одни жизненные неудачники и недоучки», «в других школах все гораздо лучше» и т.п. В этих и подобных ситуациях возможна различная степень непонимания, противоречия отношений, противостояния и даже противодействие, «борьбы» двух сторон: скрытые и явные конфликты, жалобы в высшие инстанции, письма в газеты.
Конфликт в педагогике и психологии трактуется как несовпадение, несходство во взглядах, точках зрения, убеждениях, оценки жизненных явлений, мировоззрении, отношениях к объектам окружающего мира. Конфликт - это противоречие в диалектическом подходе к явлениям - источник всякого развития. Разрешенный конфликт способствует позитивному развитию, прогрессу - ученика, отношений в классе и с родителями.(адаптация. взаимоотношения со сверстниками, Я- концепция).Социальный педагог выявлят… Социальный патронаж — форма наиболее плотного взаимодействия с семьей, когда социальный педагог находится в ее распоряжении 24 часа в сутки, проводит с членами семьи много времени, часто несколько часов в день, входит в курс всего происходящего в семье, оказывая влияние на суть событий. Срок социального патронажа всегда ограничен. В зависимости от конкретных условий он может продолжаться 4—9 месяцев. Социальный педагог одновременно патронирует не более двух семей. Одновременно под его наблюдением могут быть семьи, патронируемые им прежде. Социальный педагог поддерживает доброжелательный контакт с ними и подключается к решению отдельных проблем этих семей. Работа с семьей начинается с заключения двухстороннего договора между семьей и образовательным учреждением в лице социального педагога.