Раздел 13. Методические рекомендации по выполнению самостоятельной работы учащимися и текущее инструктирование мастера производственного обучения.

Раскрыть организационные Вопросы проведения упражнений – основного метода производственного обучения. Упражнения должны представлять продуманную, педагогическую обоснованную систему, предусматривающую последовательное формирование учащихся необходимых умений и навыков.

Основными требованиями, которыми надо руководствоваться, намечая систему упражнений по соответствующей теме, являются:

- последовательность и взаимосвязь упражнений по содержанию.

- постепенное повышение сложности и дидактических задач.

- постепенное увеличение степени самостоятельности учащихся.

- Разнообразие по содержанию и дидактическим задачам.

- рациональное распределение по времени, повторяемость в пределах взаимосвязанного материала.

Эти требования характерны как для упражнений по теме так и для системы упражнений, проводимых в период обучения в учебных мастерских.

Исходя из конкретных условий урока, дать рекомендации по проведению текущего инструктажа, т.е. по руководству мастера учащимися при выполнении ими упражнений.

Решения, которые принимает мастер в период текущего инструктирования, диктуются конкретной обстановкой, конкретными условиями, которые заранее предусмотреть невозможно. Наиболее целесообразно раскрывать типичные приемы самостоятельной работы с литературой. Эти рекомендации должны быть мотивированы. Если рекомендуется метод беседы, то должен быть описан ход беседы, т.е. составлен ее план, включающий в себя основные вопросы, которые будут заданы учащимися, выводы и обобщения, формулировки, который даст мастер в заключении беседы; продуманы яркие примеры для иллюстрации отдельных вопросов. Если рекомендуется в проекте часть вопросов изучить самостоятельно, то надо указать необходимую литературу, рекомендовать, содержание вступительного слова мастера.

Особое внимание при изложении материала вводного инструктажа следует уделить вопросам применения наглядных пособий, ТСО, методики их использования, при объяснении, каждого вопроса в отдельности.

При объяснении и показе приемов выполнения задания необходимо четко указать, какие приемы должны демонстрировать мастер, как методически правильно провести показ этих приемов. Умения правильно показать – что больше искусство, требующая знания законов выполнения этой работы и тщательной подготовки. В проекте важно дать не общие рекомендации о методике доказания приемов ( показ в рабочем темпе, в замедленном темпе, затем опять в рабочем темпе), а раскрыть ее конкретно по каждому наиболее сложному приему: что демонстрировать в замедленном темпе, когда в процессе показа действий делать остановки, какие элементы приема вычленить, какие наглядные пособия при этом применить, что и когда пояснить устно.

Проверка усвоения учащимися материала вводного инструктажа является важным элементом инструктажа. Следует дать рекомендации о том , когда проводить закрепление: после каждого объясненного вопроса или в конце всего объяснения. Обосновать методику закрепления. Особое внимание уделить пробному выполнению учащимися приемов и способов выполнения работ. Необходимо рекомендовать наиболее целесообразную организацию этой части вводного инструктажа, провести примерные контрольные вопросы, задания, которые по содержанию должны стимулировать сообразительность учащихся, их творческое мышление, самостоятельность, способность к практическому использованию сведений, полученных на вводном инструктаже.

Разрабатывая методические рекомендации по проведению вводного инструктажа, необходимо также описать способы создания проблемных ситуаций на уроке, развития мышления; способы создания интереса учащихся к заданию; приемы для привлечения внимания и поддержания его на протяжении всего урока; приемы и способы активизации учащихся; пути и способы решения воспитательных задач темы.

В процессе производственного обучения необходимо добиваться активизации учащихся путем:

- раскрытие общественной значимости производственного труда учащихся.

- увязка изучаемого материала с жизнью, с производственным опытом учащихся.

- раскрытия значимости изучаемы материалов, операций, видов работы для успешного овладения профессией.

- побуждение учащихся творчески применять на практике теоритические знания.

Рекомендации по методике инструктирования учащихся наиболее удобно дать в табличной форме:

Типичные ошибки и затруднения учащихся

Типичные причины ошибок и затруднений

Типичные приемы текущего инструктирования учащихся

Важно при этом подробно рассмотреть организацию и методику проведения упражнений в разработке технологических процессов обработки, ремонта, сборки, регулировки, наладки оборудования, способы и приемы текущего инструктирования учащихся при изучении передовых высоко производственных методов труда, при освоении новой техники и технологии, а также при обучении да выпуску сложной продукции.

Когда упражнения в изучении приемов и способов работы рекомендуется проводить с помощью тренажеров и тренировочных устройств, в курсовом проекте проводиться или необходимая учебная документация (схемы, инструкционные карты, задания, алгоритмические предписания и т.д.), рекомендации по организации и руководству упражнениями.

Особое внимание уделить вопросам безопасности труда и культуры его.

Разработать критерий оценок для учета деятельности учащимися и описать способы оценки работы учащихся на уроке ( по результатам наблюдений за работой учащихся на уроке, качеству выполнения учащимися изделий, по качеству выполнения контрольного задания).

Дать рекомендации по учебной документации, ее использованию.