Вывод по первой главе:

При всем разнообразии теоретических подходов к изучению креативности, можно выделить некоторые наиболее общие положения. Современные психологические теории определяют креативность как сложную многомерную и многоуровневую, интегральную структуру, объединяющую в единое целое тесно связанные между собой, но все же относительно независимые когнитивные и некогнитивные личностные компоненты.

- в понятие креативности вкладывают следующие смыслы: способность индивидов вносить в собственное бытие новое, независимо от присутствия или отсутствия создаваемого в социально-культурном окружении; процесс новообразования; продукт новаторской деятельности;

- развитие креативности объясняется взаимодействием внутренних предпосылок (творческого потенциала) личности с влиянием внешних факторов окружения;

- многие исследователи ссылаются на необходимость развивать креативность в возрасте 3-5 лет, который является сензитивным периодом, вследствие возникшей потребности у детей в подражании действий взрослого, при отсутствии стереотипного поведения.

Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей развития креативности в дошкольном возрасте

2.1. Организация и методы исследования

Эмпирическое исследование особенностей развития креативности в дошкольном возрасте проводилось на базе МОУ «Детский сад «Радуга», в течение 2008-2009 учебного года. В исследовании приняли участие 14 дошкольников, разного пола, в возрасте 5-6 лет.

Исследование проводилось в 2 этапа:

1-й этап – диагностика вербальной креативности дошкольников, с помощью теста Торренса.

2–й этап – выявление особенностей развития креативности в дошкольном возрасте.

В исследовании использовался метод, подобранный по ряду критериев: соответствие цели и задачам исследования; полиинформативность (многомерность) – получение большого объема информации, а также с учётом возрастных особенностей испытуемых (в данном случае дошкольников).

Тест Торренса «Диагностика вербальной креативности» состоит из семи субтестов, на каждый субтест отводится 5 минут.

1. «Вопросы» - требуется задать вопросы к картинке.

2. «Причины» — попробовать угадать, что предшествовало этой ситуации (ее причины).

3. «Следствия» - необходимо предположить что произойдет в дальнейшем (последствия). Выдвижение гипотез о причинах и последствиях событий моделирует научное творчество.

4. «Усовершенствование игрушки» – требуется дать как можно больше вариантов изменения игрушки.

5. «Необычное использование» – придумать способы использования картонных коробок.

6. «Необычные вопросы» – требуется задать вопросы о картонных коробках.

7. «Невероятные ситуации» - испытуемый сталкиваются с невероятной ситуацией (изображенной на картинке) и должны представить себе возможные выходы из нее.

Интерпретация результатов тестирования состоит из анализа показателей креативности – беглости, оригинальности и гибкости. Они оценивались по пятибалльной шкале за каждый субтест.

Таким образом, нами были определены база и условия для проведения исследования.