IV. Математика

1.       Организация урока:

          Организация учащихся на наличие фронтальной и самостоятельной работы;

          Оборудование урока, рациональная организация рабочего места учителя и учащихся;

          Время, отведенное на устную и письменную работу на уроке;

          Что преобладает?

2.       Цель урока:

          Как в процессе обучения на уроке математики органически сочетается обучение и воспитание с развитием познавательных способностей учащихся?

3.       Содержание урока:

а) В какой мере материал урока отражает основные задачи обучения младших школьников математике?

         как формируются у учащихся сознательные прочные вычислительные навыки?

         насколько упражнения, предлагаемые для устного счета, способствуют выработке прочных вычислительных навыков?

         как знание теоретического материала помогает учащимся прочно формировать навык счета?

         на каждом ли уроке уделяется 5-7 минут для специальных устных упражнений?

б) Насколько глубоко ведется работа по усвоению арифметического действия?

         математической терминологии;

         взаимосвязи действий;

         взаимосвязи компонентов и результатов действий.

в) рационально ли используются упражнения из учебника при знакомстве с новым материалом, при закреплении и повторении его? Выясняется ли математическая сущность этих упражнений?

г) работа на уроке в связи с решением задач:

         как ведется обучение умению решать задачи?

         умеют ли учащиеся анализировать задачу?

         сколько задач решается на уроке?

         сколько времени занимает работа над задачей на уроке?

         проводится ли творческая работа в связи с решенной задачей.

4.       Эффективность методических приемов:

         Имеют ли место на уроке элементы сравнения, сопоставления, противопоставления?

         Насколько умело и уместно используются демонстрационные материалы и индивидуальные наглядности и ТСО?

5.       Итоги урока.

         Как содержание и методика ведения урока способствует осознанному  и глубокому усвоению материала учащимися?

V.Окружающий мир ( естествознание)

1.       Правильно ли определена цель урока?

        Как раскрываются образовательные и воспитательные задачи урока? (Какие новые понятия и законы предлагается изучить? Какой учебный материал планируется повторить? Какие понятия формулируются? Какие понятия закрепляются в соответствии с программой?)

2. Соответствие структуры урока содержанию программного материала.

        Целесообразность распределения учебного времени на определенные этапы урока.

        Соответствует ли ход урока намеченному плану?

3. Содержание урока.

        Соответствие содержания урока программе.

        Научная и социальная направленность урока.

        Умение учителя выделить главное в учебном материале, не перегружая его второстепенным материалом.

        Соблюдение принципа научности и доступности.

        Наглядность (использование таблиц, гербария, моделей, коллекций, живых объектов).

        Использование ТСО.

        Использование на уроках результатов работ учащихся, полученных в других видах учебной деятельности (дома, на экскурсиях, в уголке живой природы, на школьном участке, в природе).

        Практические работы с натуральными объектами:

–         распознавание;

–         сопоставление;

–         наблюдение;

–         кратковременный эксперимент (если они на уроке есть).

 Использование на уроке различного вида работ и заданий, предлагающих применение полученных учащимися теоретических знаний при решении задач, при проведении эксперимента

        Привлечение дополнительной литературы.

        Связь теории с практикой.

        Ознакомление учащихся с природоохранной работой.

        Преемственность в изучении материала.

        Степень самостоятельности учебной деятельности учащихся (самостоятельность суждений, осознанность, запоминание, умение использовать имеющиеся знания).

.     Организация работы учащихся по самостоятельному приобретению знаний на уроке.

Проведение учителем на уроке контроля за качеством усвоения знаний учащимися, целенаправленность и планомерность его осуществления.

Развитие логического мышления. Активизация мыслительной деятельности учащихся

        Домашнее задание (подготовка к домашнему заданию, когда дается задание, доступность, объем).

        Словарная работа.

        Оценки учащихся.

        Индивидуальная работа (использование карточек для опроса).

IV. Выводы и предложения.