1.3. Общие основы педагогики

1.3.1. Педагогика как наука, ее категориальный аппарат

1.3.1.1. Задание

Правильное соответствие концепций развития личности их представителям:

Биологическая	Э. Торндайк
Социальная	Д Ж. Локк
Биосоциальная	К.Д. Ушинский
	Ж.Ж. Руссо

1.3.1.2. Задание

Функция педагогики, реализуемая на описательном, диагностическом, прогностическом уровнях…

 теоретическая

 практическая

 технологическая

 методическая

1.3.1.3. Задание

Технологическая функция педагогики предполагает три уровня реализации:

 проективный

 преобразовательный

 рефлексивный

 методологический

 описательный

1.3.1.4. Задание

Основные признаки педагогики как науки

 категориального аппарата

 собственных методов исследования

 предмета и объекта

 истории науки

 концепции развития личности

1.3.1.5. Задание

Правильное соответствие понятия и его характеристики

Объект педагогики	Образование как способ приобщения человека к жизни в обществе
Предмет педагогики	Закономерности возникновения, становления и развития системы отношений в образовательном процессе
	Система достоверных и обобщенных знаний об объективных законах развития природы

1.3.1.6. Задание

Основные функции педагогики как науки

 теоретическая

 технологическая

 воспитывающая

 обучающая

1.3.1.7. Задание

В структуру педагогики как науки входит

 дидактика

 теория воспитания

 история педагогики

 педагогическая психология

 этика

1.3.1.8. Задание

Отрасль педагогики, исследующая общие закономерности воспитания, обучения и образования:

 общая педагогика

 история педагогики

 сравнительная педагогика

 профессиональная педагогика

1.3.1.9. Задание

В группу отраслей педагогики входит

 коррекционная

 исправительно-трудовая

 социальная

 экономика образования

 герменевтика

1.3.2.Методология педагогической науки

1.3.2.1. Задание

Правильное соответствие методической и методологической рефлексии умениям её обеспечивающим:

Методическая	самоанализ в процессе педагогической деятельности, анализ своей деятельности
Методологическая	анализ цели, задач, предмета исследования; анализ значимости защищаемого положения для практики и науки
	анализ достоинств и недостатков личности педагога

1.3.2.2. Задание

Методология педагогики – представляет собой систему знаний …

 о принципах построения, формах и способах научно-познавательной деятельности

 о педагогическом познании и преобразовании действительности

 об общих принципах познания и категориальном строе науки в целом

 о результатах педагогического исследования

 об инновационном опыте

1.3.2.3. Задание

В структуре методологии выделяют уровни…

 философский

 общенаучный

 конкретно-научный и технологический

 методический

 практический

1.3.2.4. Задание

Методология педагогики – представляет собой совокупность … положений о педагогическом познании и преобразовании действительности.

 теоретических

 философских

 конкретно-научных

 социологических

1.3.2.5. Задание

Методологическая культура учителя включает:

 владение системой методов и методикой педагогического исследования

 знания методологических основ обучения и воспитания

 наличие у учителя аналитических, прогностических, проективных и рефлексивных умений

 методику преподавания своего предмета

 организаторские и коммуникативные умения

1.3.2.6. Задание

Правильное соответствие названия методологического подхода в педагогике и его содержания

Системный подход	позволяет проанализировать, исследовать развивать некоторый объект как целостную, единую систему
Личностный подход	ориентирует при организации педагогической деятельности и введении инноваций на реальную личность
Деятельностный подход	представляет собой такую стратегию, согласно которой учитель должен учитывать характерные особенности того вида деятельности, который организуется с учащимися
	способствует анализу приоритетных педагогических ценностей в образовании, воспитании и саморазвитии человека