- •1. Педагогика
- •1. Введение в педагогическую деятельность
- •1.1. Общая характеристика педагогической профессии
- •1.1.1.1. Задание
- •1.1.2. Особенности профессиональной деятельности учителя на современном этапе
- •1.1.3. Требования к личности учителя и его профессиональной компетентности
- •1.1.3.11. Задание
- •1.1.4. Профессионально-личностное становление и развитие педагога
- •1.2.История педагогики и образования
- •1.2.1. История педагогики и образования как область научного знания
- •1.2.2. Воспитание в первобытном обществе. Воспитательно-образовательная практика и педагогическая мысль в древних цивилизациях и античном мире
- •1.2.3. Воспитание, образование и педагогическая мысль в истории культуры Средневековья и Возрождения
- •1.2.4. Воспитание, образование и педагогическая мысль в эпоху Нового времени
- •1.2.5. История педагогики и образования в Новейшее время. Ведущие тенденции современного развития мирового образовательного процесса
- •1.2.6.Развитие образования и педагогической мысли в России
- •1.3. Общие основы педагогики
- •1.3.1. Педагогика как наука, ее категориальный аппарат
- •1.3.2.Методология педагогической науки
- •1.3.2.7. Задание
- •1.3.2.8. Задание
- •1.3.2.9. Задание
- •1.3.2.10. Задание
- •1.3.3. Связь педагогики с другими науками
- •1.3.3.1.Задание
- •1.3.4. Методы и логика педагогического исследования
- •1.3.5. Категориальный аппарат педагогика
- •1.3.5.13. Задание
- •1.3.5.14. Задание
- •1.3.5.15. Задание
- •1.3.5.16. Задание
- •1.3.5.17. Задание
- •1.3.5.18. Задание
- •1.4.Теория и технологии воспитания
- •1.4.1. Сущность воспитания, движущие силы, логика воспитательного процесса. Закономерности и принципы воспитания
- •1.4.1.1. Задание
- •1.4.1.2. Задание
- •1.4.1.3. Задание
- •1.4.1.4. Задание
- •1.4.1.5. Задание
- •1.4.1.6. Задание
- •1.4.2.Основные направления воспитания
- •1.4.3. Формы и методы воспитания
- •1.4.3.6. Задание
- •1.4.3.7.Задание
- •1.4.3.8.Задание
- •1.4.3.9.Задание
- •1.4.3.10.Задание
- •1.4.3.15.Задание
- •1.4.4. Коллектив как объект и субъект воспитания
- •1.4.4.1. Задание
- •1.4.5. Понятие о воспитательных системах
- •1.4.6. Основные направления деятельности классного руководителя. Тьютор в системе образования
- •1.4.6.18. Задание
- •1.4.7. Понятие педагогической технологии. Общая характеристика и особенности педагогических технологий
- •1.4.8.Педагогические ситуации, педагогические задачи
- •1.4.8.13. Задание
- •1. 5.Социальная педагогика
- •1.5.1. Социализация как контекст социального воспитания
- •1.5.1.8. Задание
- •1.5.2. Факторы социализации
- •1.5.2.1. Задание
- •1.5.3. Принципы, содержание и методика социального воспитания
- •1.5.4. Семья как институт социализации
- •1.6. Теории и технологии обучения
- •1.6.1. Сущность, движущие силы, противоречия и логика образовательного процесса
- •1.6.1.6. Задание
- •1.6.1.7. Задание
- •1.6.1.8. Задание
- •1.6.1.9. Задание
- •1.6.1.10. Задание
- •1.6.1.11. Задание
- •1.6.2. Содержание образования как фундамент базовой культуры личности.
- •1.6.3. Методы и средства обучения.
- •1.6.3.3. Задание.
- •1.6.3.4. Задание.
- •1.6.4. Современные модели организации обучения. Формы организации обучения
- •1.6.4.5. Задание
- •1.6.4.6. Задание
- •1.6.5. Технологии обучения
- •1.6.5.13. Задание
- •1.6.5.14. Задание
- •1.6.5.15. Задание
- •1.6.5.16. Задание
- •1.6.5.17. Задание
- •1.6.5.18. Задание
- •1.6.5.19. Задание
- •1.6.6.Типология образовательных учреждений.
- •1.6.6.1. Задание
- •1.6.6.2. Задание
- •1.6.6.3. Задание
- •1.6.6.4. Задание
- •1.6.6.5. Задание
- •1.6.6.6. Задание
- •1.6.6.7. Задание
- •1.6.7. Инновационные процессы в образовании
- •1.6.7.1. Задание
- •1.6.7.9. Задание
- •1.6.7.10. Задание
- •1.6.7.11. Задание
- •1.6.7.12. Задание
- •1.7.Управление образовательными системами
- •1.7.1.Понятие управления и педагогического менеджмента. Основные функции и принципы управления педагогическими системами
- •1.7.1.1. Задание
- •1.7.1.2. Задание
- •1.7.1.8. Задание
- •1.7.1.9. Задание
- •1.7.1.10. Задание
- •1.7.2. Государственно-общественная система управления образованием
- •1.7.2.5. Задание
- •1.7.2.6. Задание
- •1.7.2.7. Задание
- •1.7.2.8. Задание
- •1.7.2.9. Задание
- •1.7.3. Школа как педагогическая система и объект управления. Повышение квалификации и аттестация работников школы
- •1.7.3.13. Задание
- •1.7.3.14. Задание
- •1.7.3.15. Задание
- •1.7.3.16. Задание
- •1.7.3.17. Задание
- •1.7.3.18. Задание
1.6.5.13. Задание
Правильное соответствие понятия его описанию
Кейс |
пакет материалов, обычно включающий описания реально произошедших событий; имеют несколько решений и множество альтернативных путей для их достижения; используется для того чтобы спровоцировать дискуссию в учебной аудитории, стимулировать учащихся к обсуждению и анализу ситуации и принятию решения событий |
Образовательная задача |
ситуация, заключающая в себе противоречие, стимулирующая познавательную активность учащихся; имеет, как правило, одно решение и один правильный путь, приводящий к этому решению |
Портфолио |
набор материалов, которые учащийся собирает по ходу работы над модулем (проектом, учебным исследованием, при подготовке к написанию сочинения и т.д.) или «накопитель» достижений – грамот, сертификатов и др |
Учебный модуль |
|
1.6.5.14. Задание
Правильная последовательность действий при реализации кейс-технологии:
1 введение в задачу
2 сбор информации по кейс-задаче
3 принятие решений, рассмотрение альтернатив
4 сравнительный анализ, презентация решений
1.6.5.15. Задание
Технология «Развитие критического мышления» позволяет:
осмысливать и интерпретировать информацию, понимать суть, адресную направленность, цель информирования
устанавливать ассоциативные и практически целесообразные связи между информационными сообщениями
вычленять главное в информационном сообщении, отделять его от «белого шума»
поддерживать разговор на любую тему с любым собеседником
приучает видеть во всем проблему, не соглашаться с собеседником
1.6.5.16. Задание
Правильная последовательность фаз при реализации технологии развития критического мышления:
1 вызов
2 осмысление содержания
3 рефлексия
1.6.5.17. Задание
Правильное соответствие фаз технологии развития критического мышления и их функций:
Вызов
|
мотивационная (побуждение к работе с новой информацией, пробуждение интереса к теме); информационная (вызов «на поверхность» имеющихся знаний по теме); коммуникационная (бесконфликтный обмен мнениями) |
Осмысление содержания
|
информационная (получение новой информации по теме); систематизационная (классификация полученной информации по категориям знания) |
Рефлексия
|
коммуникационная (обмен мнениями о новой информации); информационная (приобретение нового знания); мотивационная (побуждение к дальнейшему расширению информационного поля); оценочная (соотнесение новой информации и имеющихся знаний, выработка собственной позиции,оценка процесса) |
Оценка |
|
1.6.5.18. Задание
Правильное соответствие понятия его описанию:
Рефлексивный портфолио |
включает материалы по оценке/самооценке достижения целей, особенностей хода и качества результатов своей учебной работы; по анализу особенностей работы с различными источниками информации; описание ощущений, размышлений |
Портфолио достижений |
включает результаты работы учащегося: грамоты, сертификаты, отличные контрольные работы, благодарственные письма |
Проблемно-ориентированный портфолио |
включает все материалы, отражающие цели, процесс и результат решения какой-либо конкретной проблемы |
Тематический портфолио |
|