1.6.5. Технологии обучения

1.6.5.1. Задание

Развитию творческого мышления школьников в наибольшей мере способствует:

 проблемное обучение

 программированное обучение

 догматическое обучение

 объяснительно-иллюстративное обучение

1.6.5.2. Задание

К технологиям личностно-ориентированного обучения относятся:

 разноуровневое обучение

 «коллективный способ обучения» (КСО)

 модульное обучение

 программированное обучение

 объяснительно-иллюстративное обучение

1.6.5.3. Задание

Характерные признаки технологии личностно-ориентированного обучения:

 создание ситуации успеха

 субъектный подход

 стимулирование самопознания

 преобладание фронтальной формы работы на уроке

 преобладание коллективных форм работы на уроке

1.6.5.4. Задание

К элементам технологии традиционного обучения относятся:

 сообщение готовых знаний

 постановка цели учителем

 преобладание внешней мотивации учения

 разработка индивидуальных траекторий обучения школьников

 дедуктивная логика

1.6.5.5. Задание

Отрицательные характеристики объяснительно-иллюстративных технологий:

 доминирование обучения над учением

 низкий уровень навыков общения

 репродуктивный характер обучения

 высокая активность учеников

 получение учащимися большого объема информации за короткий промежуток времени

1.6.5.6. Задание

К инновационным технологиям обучения относятся:

 информационно-коммуникационные

 развивающего обучения

 компетентностно-ориентированные

 проблемного обучения

 практико-ориентированные

1.6.5.7. Задание

Виды пар учеников, выделяемые в технологии коллективного способа обучения:

 вариационная

 статическая

 динамическая

 смешанная

 однополая

1.6.5.8. Задание

Сущностные характеристики технологии диалогового обучения:

 мобильность обучения

 развитие коммуникаций

 усиление учебной активности учащихся

 индивидуальный характер обучения

 развитие мышления и памяти

1.6.5.9. Задание

Правильная последовательность действий по технологии проблемного обучения:

1 постановка проблемы, обнаружение противоречия

2 актуализация знаний по проблеме

3 выдвижение и проверка гипотез

4 обоснование решения и его введение в систему знаний

1.6.5.10. Задание

Педагогическая цель использования возможностей компьютера в обучении:

 развитие конструктивного алгоритмического мышления учащихся

 развитие личности обучаемого

 знакомство с современной техникой

 повышение самооценки обучающихся

1.6.5.11. Задание

Правила создания проблемной ситуации:

 создание ситуации противоречия

 стимулирование потребности в решении возникшего противоречия

 опора на имеющиеся знания и умения учащихся для решения противоречия

 соответствие индивидуальным особенностям учащихся

 разработка пакета заданий для самостоятельного изучения темы

1.6.5.12. Задание

Правильное соответствие названия технологии её описанию:

Кейс-технология	учащиеся получают от учителя пакет документов, при помощи которых выявляют проблему и пути её решения, либо вырабатывают варианты выхода из сложной ситуации, когда проблема обозначена
Технология «Развитие критического мышления	учащиеся находят информацию в различных источниках; критически осмысливают, интерпретируют, систематизируют информацию по заданным признакам; переводят визуальную информацию в вербальную знаковую систему и обратно; вычленяют главное, отделяя его от «информационного шума»
Технология «Портфолио»	учащийся собирает набор материалов по ходу работы над модулем (проектом, учебным исследованием, при подготовке к написанию сочинения, сдаче экзамена и т.д.), а также «накапливает» достижения – грамоты, сертификаты, отличные контрольные работы и пр., что становится основой индивидуального маршрута обучения.
Технология «Аутентичное оценивание»