1.6.1.6. Задание

Сущность категории «принципы обучения»:

 основные, исходные положения, которые вытекают из закономерностей обучения и определяют содержание, организационные формы и методы обучения в соответствии с дидактическими целями

 исходные правила и закономерности, которые указывают на пути организации познавательной деятельности учащихся

 способы достижения целей

 практические рекомендации по организации процесса обучения

1.6.1.7. Задание

Сущность категории «закономерности обучения»:

 объективно существующие, устойчивые, существенные и повторяющиеся связи между составными частями, компонентами процесса обучения

 нормативные требования к организации и осуществлению процесса обучения

 конкретные рекомендации по организации и проведению дидактического процесса

 целенаправленные изменения, вносящие в образовательную среду новые стабильные элементы.

1.6.1.8. Задание

К закономерностям процесса обучения относится:

 процесс обучения обусловлен более широкими социальными процессами и потребностями

 процесс обучения связан с процессами образования, воспитания и развития, входящими в целостный педагогический процесс

 процесс обучения зависит от внешних условий (учебно-материальных, гигиенических и др.), в которых он протекает

 сознательность и активность школьников в процессе обучения

 систематичность и последовательность, проявляющиеся в логике процесса обучения

1.6.1.9. Задание

Правильное соответствие понятий и их определений:

Преподавание	упорядоченная деятельность педагога по реализации обучения
Учение	процесс, в ходе которого на основе познания, упражнения и приобретенного опыта у обучающихся возникают новые знания умения и навыки
Результат	конечные следствия учебного процесса, степень реализации намеченной цели
Процесс

1.6.1.10. Задание

Правильное соответствие видов обучения их сущности:

Программированное	обучение путем жесткого управления процессом усвоения знаний, умений и навыков в соответствии с заранее заданной программой
Проблемное	активное развивающее обучение, основанное на организации поисковой деятельности обучаемых
Объяснительно-иллюстративное	обучение, при котором знания даются обучаемым в готовом виде
Компьютерное

1.6.1.11. Задание

Признаки гуманистического подхода в обучении:

 процесс образования максимально осмыслен, индивидуально значим

 определяющие ценности ‑ свобода, личное достоинство, творчество, индивидуальность в познании и самовыражение

 поощряются проявления индивидуальности

 процесс и результат образования для его участников не является личностно-значимым

 преобладающий стиль педагогического общения авторитарный

1.6.1.12. Задание

Специфический способ образования, направленный на развитие личности посредством организации усвоения обучающимися научных знаний и способов деятельности:

 процесс обучения

 педагогический процесс

 процесс воспитания

 процесс развития

1.6.1.13. Задание

К функциям процесса обучения относятся:

 образовательная

 воспитательная

 развивающая

 социально – педагогическая

 исследовательская

1.6.1.14. Задание

Правильная последовательность структурных компонентов усвоения знаний учащимися:

1 восприятие

2 понимание

3 осмысление

4 обобщение

5 применение знаний

1.6.1.15. Задание

Компоненты учения:

 мотивы

 учебные действия

 самоконтроль, самооценка и анализ результатов

 взаимодействие учащихся

 педагогическое руководство

1.6.1.16. Задание

Правильное соответствие понятий и их определений

Закономерность	объективно существующая, существенная, повторяющаяся, устойчивая при определённых условиях связь между явлениями
Принцип	основное исходное положение, руководящая идея
Правило	прикладные рекомендации по реализации требований к выбору содержания, методов и средств обучения
Закон

1.6.1.17. Задание

Принципы обучения:

 преемственность, последовательность и систематичность

 связь с жизнью и производственной практикой

доступность и посильность в обучении

 обусловленность содержания, форм и методов педагогической деятельности уровнем развития производственных сил общества

 зависимость процесса обучения от реальных учебных возможностей учащихся

1.6.1.18. Задание

Правило: от легкого к трудному, от известного к неизвестному, от простого к сложному ‑ относится к принципу …

 доступности

 наглядности

 научности

 связи теории с практикой

1.6.1.19. Задание

Принцип обучения, который Я.А. Коменский называл «золотым правилом дидактики»:

 принцип наглядности

 принцип доступности

 принцип активности и самостоятельности ученика

 принцип целесообразности

1.6.1.20. Задание

Правильное соответствие дидактической концепции и её автора:

Теория поэтапного формирования умственных действий	П.Я. Гальперин
Теория проблемного обучения	А.М. Матюшкин
Теория учебной деятельности	В.В. Давыдов
Ассоциативная теория обучения

1.6.1.21. Задание

Автор теории поэтапного формирования умственных действий:

 П.Я. Гальперин

 М.Н.Скаткин

 А.М. Матюшкин

 С.Л.Рубинштейн

1.6.1.22. Задание

Автор теории проблемного обучения:

 А.М.Матюшкин

 В.В. Давыдов

 В.Ф.Шаталов

 Ш.А. Амонашвили

1.6.1.23. Задание

Управление учебно-познавательной деятельностью обучаемых:

 преподавание

 научение

 наблюдение

 образование

1.6.1.24. Задание

Особым образом организованное познание, познавательная деятельность обучаемых:

 учение

 преподавание

 обучение

 образование