1.4.5. Понятие о воспитательных системах

1.4.5.1. Задание

Авторской воспитательной системой можно назвать опыт педагогической работы

 А.С.Макаренко

 В.А.Сухомлинского

 В.А. Караковского

 Ж.Ж. Руссо

 Д.Б. Эльконина

1.4.5.2. Задание

Автор идеи создания воспитательной системы образовательного учреждения:

 Л.И. Новикова

 В.Ф. Шаталов

 С.Л. Соловейчик

 О.С. Газман

1.4.5.3. Задание

Целостный социальный организм (упорядоченная целостная совокупность компонентов) целенаправленно и эффективно содействующий развитию личности учащихся:

 воспитательная система

 воспитание

 воспитательная работа

 воспитательное мероприятие

1.4.5.4. Задание

Общие признаки воспитательных систем:

 единый коллектив детей, педагогов, родителей

 воспитательная концепция, ведущий замысел, руководящая идея

 системообразующая деятельность, в которой реализуется основная идея воспитания

 педагогическая целесообразность воспитательных воздействий

 комплекс дидактических принципов

1.4.5.5. Задание

Основные функции школьной воспитательной системы:

 интегрирующая

 воспитывающая

 развивающая

 дисциплинирующая

 обучающая

1.4.5.6. Задание

К основным компонентам воспитательной системы школы относятся:

 педагогические идеи и цели

 деятельность и общение педагогического и ученического коллектива

 субъекты деятельности, ее организующие и в ней участвующие

 план работы классного руководителя

 санитарное состояние образовательного учреждения

1.4.5.7. Задание

Последовательность этапов развития воспитательной системы:

1 зарождение, становление системы проектирование коллективных ценностей.

2 отработка содержания деятельности и структуры системы

3 оформление системы, системные связи крепнут, жизнь школы упорядочивается

4 обновления и перестройки системы

1.4.5.8. Задание

Критерии эффективности воспитательной системы:

 социальная защищенность ребенка и педагога

 реализация педагогической концепции, идей и принципов

 благоприятный психологический климат

 высокое качество обучения

 материальная обеспеченность школы

1.4.5.9. Задание

Гуманистическая воспитательная система характеризуется такими признаками, как:

 ориентация на личность

 обеспечение условий для развития индивидуальности ребенка

 проявление отношений доверия и доброжелательности

 ориентация на узкосоциальные ценности

 главный субъект системы ‑ педагог

1.4.5.10. Задание

Основные критерии педагогической целесообразности воспитательной системы:

 самочувствие ребенка

 личностное развитие ребенка

 умение педагогического коллектива наилучшим способом организовать воспитательный процесс

 материальная обеспеченность школы

 санитарное состояние образовательного учреждения

1.4.6. Основные направления деятельности классного руководителя. Тьютор в системе образования

1.4.6.1.Задание

Основные характеристики проекта:

 практический результат

 актуальность содержания

 системность и логика

 не более пяти участников

 продолжительность ‑ один учебный год

1.4.6.2.Задание

Правильная последовательность этапов проектировочной деятельности:

1 анализ ситуации, определение проблемы

2 выдвижение идеи, разработка концепции

3 постановка цели и определение ожидаемого результата

4 определение задач и программируемых действий

5 реализация проекта и обобщение полученных результатов

1.4.6.3.Задание

Виды педагогических проектов по охвату участников:

 школьный

 международный

 сетевой

 пилотный

 финансовый

1.4.6.4. Задание

Условия реализации педагогического проекта:

 адекватность мероприятий поставленной цели

 соответствие конкретным условиям

 реалистичность проекта

 экономное расходование средств

 насыщенность графика работы многочисленными мероприятиями

1.4.6.5. Задание

Основные свойства педагогических целей:

 осознанность

 многоуровневость

 достижимость

 экономическая целесообразность

 законодательный статус

1.4.6.6. Задание

Сущность понятия «проект»

 деятельность, осуществляемая в определенный срок, носящая самостоятельный характер, преследующая конкретные цели, реализующая интересы и потребности участников образовательного процесса

 самостоятельное направление деятельности учителя или образовательного учреждения

 деятельность, преследующая четко определенные цели и задачи

 деятельность, удовлетворяющая потребности и интересы конкретной социальной группы

 деятельность, осуществляемая в определенный срок, носящая самостоятельный характер, преследующая конкретные цели, реализующая интересы и потребности участников образовательного процесса

1.4.6.7. Задание

Источники формирования педагогической цели:

 диагностика состояния предмета приложения педагогических усилий

 социальный заказ

 образовательные потребности и интересы семьи, ребенка

 карьерные планы педагога

 интернет-ресурсы

1.4.6.8. Задание

Правильная последовательность этапов проектировочной деятельности:

1 теоретический

2 экспериментально-практический

3 заключительный

4 рефлексивный

1.4.6.9. Задание

Наблюдение в работе классного руководителя:…

 преднамеренное систематическое и целенаправленное исследование личности учащихся и коллектива

 непреднамеренное, спонтанное созерцание окружающего мира

 субъективный метод изучения действительности

 замысел, система методических приемов, осмысление и контроль результатов

1.4.6.10. Задание

Воспитательная работа:

 целенаправленная деятельность взрослых и детей по организации своей жизнедеятельности направленная на создание условий для полноценного развития личности

 совокупность различных направлений, видов и форм воспитания

 характеристика воспитания как самостоятельной структуры в жизнедеятельности школы, системы, несводимой к сумме своих элементов

 воздействие педагога на ученика в рамках реализации своих профессиональных функций

1.4.6.11. Задание

Планирование воспитательной работы предполагает такие требования, как …

 целенаправленность и конкретность образовательных задач

 разнообразие содержания, форм и методов

 разумная детализированность и краткость

 включение большого количества мероприятий

 инвариантность планирования

1.4.6.12. Задание

Функции классного руководителя:

 коммуникативная

 аналитико-прогностическая

 организационно-координирующая

 познавательная

 психотерапевтическая

1.4.6.13. Задание

Стиль педагогического общения, при котором классный руководитель единолично определяет цели взаимодействия с учащимися:

 авторитарный

 игнорирующий

 демократический

 попустительский

1.4.6.14. Задание

Правильная последовательность этапов организации внеклассной воспитательной работы:

1 изучение и постановка воспитательных задач

2 моделирование предстоящей внеклассной воспитательной работы

3 практическая реализация модели

4 анализ проведенной работы

1.4.6.15. Задание

При разработке плана воспитательной работы классный руководитель учитывает … учащихся

 уровень воспитанности

 познавательную мотивацию

 интеллектуальные способности

 уровень сформированности учебной деятельности

1.4.6.16. Задание

В план работы классного руководителя должны входить:

 краткая характеристика и анализ состояния воспитательной деятельности в классе

 воспитательные задачи и формы деятельности классного руководителя

 координация воспитательной деятельности учителей, работающих в классе

 учебное расписание занятий в классе

 план работы методического объединения классных руководителей

1.4.6.17. Задание

Правильное соответствие должностного статуса педагога и его функционала

Классный руководитель	Организует внеучебную деятельность классного коллектива
Социальный педагог	Обеспечивает адаптацию в общество педагогически запущенных детей
Педагог-организатор	Сотрудничает с детскими общественными организациями
Тьютор