1. Организационная часть. Преподаватель объявляет тему занятия, обращает внимание на актуальность темы и мотивацию к ее изучению, проверяет присутствующих на занятии студентов, отвечает на вопросы.

2. Формирование знаний по разделу: Геморрагические диатезы (этиология, патогенез, клинические проявления).

Проводится опрос студентов в соответствии со схемой «Студент должен знать» и вопросами для самоподготовки. Уточняются этиология, патогенез, классификация клинические проявления различных вариантов нарушений гемостаза. Обращается внимание на социальную и экономическую значимость данной патологии, на факторы, способствующие росту заболеваемости, на трудности при анализе жалоб при геморрагических диатезах, ошибки при диагностике. Уточняется методика обследования больных с нарушениями гемостаза, оценка объективных и субъективных симптомов (локализация, интенсивность, характер, условия возникновения и исчезновения, длительность, продолжительность), их клиническая интерпретация. Рассматривается значение дополнительных методов исследования для диагностики геморрагических диатезов.

Одновременно осуществляется коррекция и текущий контроль знаний студентов, при этом преподаватель уделяет должное внимание стимулированию и мотивации студентов как на овладение знаниями по теме занятия, так и на формирование умений познавательной деятельности.

3. Отработка умения оценивать субъективные ощущения пациента с нарушением гемостаза, собирать анамнез жизни и заболевания курируемых больных, обследовать больного.

Студенты делятся на группы по 3-4 человека и группами работают в палате у постели больного, для этого подбираются пациенты с нарушениями гемостаза. Студенты собирают основные жалобы, проводят их детализацию, обращая внимание на динамику симптомов, выявляют факторы, способствовавшие возникновению данного заболевания, проводят общий осмотр, физикальное исследование, обращая внимание на выявленные симптомы, их диагностическое значение. Каждый студент фиксирует основные жалобы и данные физических методов исследования в рабочей тетради в виде фрагмента истории болезни, намечают план лабораторных и инструментальных исследований.

Преподаватель, переходя от одной подгруппы к другой, следит за методичностью исследования больного, правильностью выполнения методик исследования, соблюдением норм этики и деонтологии, культурой общения студентов с больными и между собой. В случае выявления каких-либо нарушений проводится их коррекция.

4. Приобретение умений по интерпретации результатов обследования пациента с нарушениями в системе гемостаза.

Разбор больных в палате (или учебной комнате с приглашением больного) в присутствие всей группы студентов.

Каждая подгруппа студентов поочередно докладывает результаты обследования больного: основные жалобы, проводит их детализацию, анамнез заболевания и жизни, объясняет причины, факторы, способствующие развитию данной патологии у конкретного больного (по данным анамнеза заболевания и жизни). Преподаватель обращает внимание на правильность трактовки основных жалоб и данных анамнеза, при необходимости, вносятся коррективы, дополнения преподавателя с привлечением в дискуссию студентов других подгрупп.

При разборе клинической симптоматики преподаватель проверяет правильность представлений студентов о возникающих симптомах, свидетельствующих о наличии нарушений в системе гемостаза. Студенты ставят предварительный диагноз, намечают план лабораторно-инструментальных методов обследования больного для подтверждения диагноза.

Подобным образом разбираются все обследованные больные.