I. Организационный момент.

- Сядет тот, кто назовет пять предметов, к Один гвоздь - пять гвоздей, один забор - пять заборов, един завод - пять заводов и т. д. (заяц, замок, зима, тазы, газета, знамя, зонт, зубы, звонок).

II. Графические диктанты № 62, 63.

3. Чтение таблиц № 24,25, 26.

4. Закрепление изученного материала. •Артикуляция и характеристика звука [з]. •Артикуляция и характеристика звука [з'].

• Игра «Где стоит? Какой?». (Дети определяют место звуков и говорят, мягкий или твердый звук в этом слове.)

Замок, ваза, зима, тазы, завод, Зина, гнездо, газета, знамя, зайка, зонт, земля, зубы, зелень, изюм, здание и др.

В слове «замок» звук [з] стоит в начале слова, он твёрдый. И

т.д.

• Из ряда картинок выбрать слова, в названиях которых есть звук [з'], затем дети называют оставшиеся картинки и определя­ют, какой звук в этих словах.

• Детям предлагается составить предложения по названных предметным картинкам.

V. Введение в тему.

Знакомство с буквой «3».

•Анализ начертания буквы. •Стихотворное описание буквы: На эту букву посмотри, Она совсем как цифра три. •Нахождение буквы в кассах. •Звуко-буквенный анализ слова «лазит». Дети выкладывают слоги из букв разрезной азбуки: за, зо, зы. зи. Педагог предлагает самостоятельно добавить к слогам буквы так, чтобы получились слова. Например: за - кат (мок, л), зо нт, ко - зы, Зи - на и др.

•Чтение выложенных слов.

VI. Итог занятия.

3 а и я т и е 38 (88)

Обучение грамоте

Тема: БУКВА «3»

Цели: упражнять в звуко-буквенном анализе слов; упраж­нять в выкладывании и чтении предложений из букв разрезной азбуки.

Оборудование: таблицы, схемы, кассы букв, тетради, карандаши.

Ход занятия

I. Организационный момент.

- Сядет тот, кто прочитает предложение по карточке (инди­видуально у каждого ребенка).

П. Закрепление изученного материала.

•Чтение т а б л и ц № 27, 28, 29, 30.

•Усвоение звуко-слогового состава слов, типа СГСГС.

• Анализ, выкладывание схемы слова «закат» с последующей заменой фишек буквами.

Аналогично: замок, тазик, разок. •Чтение выложенных слов.

• Выкладывание предложений с последующим чте­нием: Тут роза. У розы шипы.

• Граф и чес кие д иктанты № 64, 65. | «Звуковой диктант.

Зубы, замок, зонт, зал, заноза, козы.

III. Итог занятия.

3 а н я т и е 39 (86

Произношение

| Тема: ЗВУКИ [С-Ц]

I Цели: закрепить правильное произношение и различение рвуков [с-ц]; упражнять в звуко-слоговом анализе и синтезе рлов; развивать фонематический слух, внимание и память; учить образовывать существительные с помощью суффикса -ниц и со­ставлять с ними предложения.

Оборудование: предметные картинки, схемы, наборы цифр.

Речевой материал: цепь, кузнец, цыпленок, ножницы, Птицы, цапля, сом, самолет, куст, лист, пуговица, сахарница, са­латница, сухарница, воспитательница, писательница и др.

Ход занятия

Ь Организационный момент.

- Сядет тот, кто назовет в слове количество слогов: сом, ца­пля, пуговица, синица, месяц, цепь, нос, цыпленок, кусты, сту­пеньки, совы, самолет.

II. Введение в тему.

Педагог предлагает две картинки: «сом» и «цапля».

- Кто это?

Назовите первый звук в словах. •Характеристика звуков.

• Чем они похожи? (Оба согласные, оба твердые, оба глухие.)

• Чем отличаются? (Звук [с] произносится протяжно, а зв\ [ц] - отрывисто).

• Игра «Назови лишний слог».

С а - с а - ци; су - цу - су; ац - ац -ас и др.

• Педагог предлагает из ряда картинок назвать только те, в названии которых есть звук [ц] (цепь, кузнец, цыпленок, пожницы, птицы, самолет, куст, лист, пуговица).

- Назовите оставшиеся картинки. Какой звук в названии этих слов.

• Найдите самое короткое слово; длинное. Почему?

• Определить место звуков [с] и [ц] в словах, опираясь 1м цифровой ряд.

Синица, скворец, лисица, ресницы, сахарница и др.

• Выкладывание схемы слова «кольца» с последуй щим звуко-слоговым анализом.

- Подобрать слова к схеме № 3.

III. Словообразование.

• Как называется блюдо, куда кладут салат? Как называется посуда, где лежит сахар?

• Как называется посуда, где лежат сухари?

Как называется человек, который воспитывает детей? (Вое питатель.) А женщина?

- Воспитательница.

- Кто пишет книги? (Писатель, писательница.)

IV. Составление предложений.

- Составить предложения, используя слова:

Синица, лестница, ресницы, мотоциклист, скворец, солнце, лисица, лестница, воспитательница, сахарница, маслице и др.

V. Итог занятия.

Занятие 40(91) Произношение

Тема: ЗВУКИ [С-Ц]

Цели: учить детей различать звуки [с-ц] в словах и предло­жениях; упражнять в звуко-слоговом анализе и синтезе слов; учить составлять предложения из деформированных слов и рассказ из деформированных предложений. I Оборудование: предметные картинки, схемы.

Ход занятия

I. Организационный момент.

- Сядет тот, кто придумает слово со звуком [с] и [ц].

II. Закрепление изученного материала.

•Характеристика звука [с]. •Характеристика звука [ц]. •Сравнение звуков.

• Игра «Найди место для своей картинки» (у каждого ре­бенка по две картинки).

- Подобрать слова к схеме № 4. •Звуко-слоговой анализ слов «улица, сахарница, салатница».

Физкультминутка.

Села кошка под кусточек, Сесть на корточки,

Сыра скушала кусочек, Похлопать себя по животику,

Встала кошка, потянулась, Встать, потянуться и

Её шерстка развернулась. Погладить руками живот.

III. Составление предложений из деформированных слов.

Синицы, весна, птенцы, выводить. Весной синицы выводят птенцов.

Положить, мама, в, салат, салатница. Мама положила салат в салатницу.

Мотоциклист, ехать, на, мотоцикл. Мотоциклист едет на мотоцикле.

Составление рассказа.

Педагог читает детям предложения, которые построены в неправильной последовательности. Дети должны определи и правильную последовательность предложений и составить и них рассказ.

- Повторите и запомните предложения.

Дома Соня поставит букет в вазу. В саду цветник. Поом она нарвет цветов для букета.

Соня идет в сад. Соня будет поливать цветы.

РАССКАЗ

Соня идет в сад.

В саду цветник.

Соня будет поливать цветы.

Потом она нарвет цветов для букета. Дома Соня поставит букет в вазу.

V. Пересказ рассказа детьми.

VI. Итог занятия.

Знятие 41 (90) Обучение грамоте

Тема: БУКВА«Й»

Цели: закрепить правильное произнесение звука [)']; разви­вать фонематический слух, внимание и память; упражнять и звуковом анализе и синтезе слов; познакомить с буквой «Й»: упражнять в выкладывании и чтении слогов и слов из букв раз­резной азбуки.

Оборудование: таблицы, схемы, кассы букв, карандаши, тетради.

Ход занятия

I. Организационный момент.

II. Чтение таблиц № 31, 32, 33.

III. Закрепление изученного материала.

- Какой звук повторяется в словах: мой, твой, дикий, добрый, умный? I

«Характеристика звука []'] (согласный, мягкий, звонкий.

• Игра «Где спрятался звук?»

Попугай, майка, дай, Айболит, синий, яма и др.

•Звуко-слоговой анализ слов «зайка, нарисуй».

• Графические диктанты № 66, 67.

IV. Знакомство с буквой.

•Анализ начертания буквы. •Стихотворное описание буквы:

«И» глядит украдкою

На сестрицу краткую.

Ей понравился берет,

У нее такого нет. •Нахождение буквы в кассе.

•Выкладывание слогов и слов из букв разрезной аз­буки: ой, ай, уй; майка, зайка, синий, умный, красный. •Чтение выложенных слогов и слов.

V. Итог занятия.

3 а н я т и е 42 (93) Обучение грамоте

Тема: БУКВА«Й»

Цели: учить различать звуки []' - и] и их символы-буквы

«И» - «И»; развивать фонематический слух, внимание и память; закрепить навыки звукового анализа и синтеза слов; упражнять в умении выкладывать слова и предложения из букв разрезной азбуки.

Оборудование: таблицы, предметные картинки, схемы, кассы букв.

Ход занятия

I. Организационный момент.

II. Чтение таблиц № 34, 35, 36, 37.

III. Закрепление изученного материала.

Педагог предлагает детям две картинки: трамвай и трам­ваи.

• Угадайте, какую картинку я назову? А теперь какую?

• Назовите звуки, которые вы слышите в конце этих слов.

• Выложить схему слов: трамвай, трамваи.

• Из предложенных картинок выбрать те, в названии в которых есть звук [)'].

Слова: змей, змеи, малина, майка, сарай, сараи, трамвай, трамваи, кубики, зайка.

- Выбрать слова со звуком [)'] из предложений. Это мои майки. Перед едой руки мой.

Наши бойцы - герои.

У Кати голубой шар. Дима пилит доску пилой. Мимо меня идет трамвай. Под кустами .живут змеи.

• Графические диктанты №68, 69.

• Выкладывание слов под диктовку в два столбика «И» - «И», зайка, липа, май, Нина, сойка, Зина.

•Выкладывание предложения. Тут мой зайка.

IV. Итог занятия.

3 а н я т и е 43 (95) Обучение грамоте Тема: ЗВУК И БУКВА «Г»

Цели: закрепить артикуляцию и характеристику звука [г]; развивать фонематический слух, внимание и память; познакомить с буквой «Г»; упражнять в умении выкладывать и читать слоги и слова с буквой «Г».

Оборудование: таблицы, предметные картинки, схемы, очки, тетради, карандаши, кассы букв и слогов.

Ход занятия

I. Организационный момент.

II. Чтение таблиц № 38, 39, 40.

III. Введение в тему.

Педагог загадывает загадку.

По лужку он важно бродит,

Из воды сухим выходит,

Носит красные ботинки,

Дарит мягкие перинки.

(Гусь.)

- Назовите первый звук в слове-отгадке. •Артикуляция и характеристик а звука.

• Игра «Определи место звука [г] в слове». Груша, вагон, гром, рога, радуга и др.

- Составить с этими словами предложения.

• Графические диктанты № 70,71.

IV. Знакомство с буквой.

•Анализ начертания буквы.

•Стихотворное описание буквы:

«Г» узнаешь без труда,

Очень горбится она.

- Написать букву пальцем в воздухе. •Выкладывание буквы из палочек. •Графический диктант.

10 клеточек вверх, 6 клеточек вправо, 2 клеточки вниз, 4 клеточки влево, 8 клеточек вниз, 2 клеточки влево. 5 клеточек вверх, I 3 клеточки вправо, 1 клеточка вниз, 2 клеточки влево, 4 клеточки вниз, 1 клеточка влево.

- Найти букву в кассах.

Звуко-буквенный анализ слов:

Горы, гуси, ноги, галка, глаза, глина, груша, гранат и др.

•Чтение выложенных слов.

V. Итог занятия.

Занятие44 (98)

Обучение грамоте

Тема: БУКВА«Г»

Цели: развивать фонематический слух, внимание и память упражнять в звуко-буквенном анализе слов и в чтении предложений.

Оборудование: таблицы, схемы, кассы букв, тетради карандаши, карточки.

Ход занятия

I. Организационный момент.

II. Чтение таблиц № 41, 42, 43, 44.

III. Закрепление пройденного материала.

•Звуко-слоговой анализ слова «радуга».

• Сколько слогов в слове «радуга»? Почему? Назовите глас­ные звуки.

• Назовите второй слог. Первый. Третий.

• Назовите согласные звуки.

• Какой звук в этом слове после звука [г]?

• Перед звуком [г]?

• Назовите все звуки в слове по порядку.

•Звуко-слоговой анализ слова «бумага» (аналогич­но).

1. Игра «Слоги разбежались».

ша гру (груша); ры го (горы); ма зин га (магазин)

2. Игра «Буквы разбежались».

г, р, о, ы (горы); а, ш, р, г, у (груша).

•Звуко-буквенный анализ слов: грузы, магазин

3. Игра «Потерялась буква».

•Выкладывание и чтение предложений. У школы горка. Груша упала на пол.

IV. Графические диктанты № 72, 73.

V. Звуковой диктант.

Гол, горка, гуси, грибы, вагон, бумага.

VI. Итог занятия.

Занятие 45(96) Произношение

Тема: ЗВУКИ [3 - Ж]

Цели: закрепить правильное произношение звуков [з] и [ж] в слогах и словах; развивать фонематический слух, внимание и Память; упражнять в развитии звуко-слогового анализа и синте­за слов.

Оборудование: сигналы, картина «Лесная поляна», предметные картинки, схемы.

Ход занятия

I. Организационный момент.

- Сядет тот, кто назовет лишнее слово.

Зайка - зайка - лужайка; кожи - козы - кожи;

Жал - зал - жал; дерзать - дерзать - держать;

Жевать - жевать - зевать; называть - наживать - наживать;

Ужи-узы-ужи; жалей - жалей - залей;

Везу - везу - вяжу; луза - луза - лужа

Разок - разок -рожок; коза - кожа - кожа.

И. Введение в тему.

Педагог загадывает загадки.

Гуляю я и в дождь и в зной,

Характер у меня такой.

(Зонт.)

Не жужжу, когда сижу,

Не жужжу, когда хожу,

Если в воздухе кружусь,

Тут уж вдоволь нажужжусь. (Жук.)

•Выделение в словах-отгадках первого звука.

•Артикуляция и характеристика звуков.

•Сравнение звуков. •Произнесение звуков

• по кисти руки;

• по стрелкам | - [з], \ - [ж];

• по сигналам О - [ж], СП - [з]

1. Игра «Услышь звук» (поднять сигнал: на звук [з] - зеле ный кружок, на звук [ж] - желтый кружок).

2. Игра «Найди ошибку». Хлопнуть в ладоши на непра вильно произнесенное слово:

Замок - самок, жамок, шамок, замок, замок, замох, заме/;, замок и др.

Жёлуди - золуди, шолуди, жёлуди, жёлуди, солуди, жёлоти. жёлуди, жеруди и др.

3. Игра «Кто больше?» (по картине «Лесная поляна» вы брать слова, в названиях которых есть звук [з]).

4. Игра «Найди место для своей картинки».

Анализ слогов со стечением согласных.

• Из каких звуков состоит слог «ба»?

• Если прибавить вначале звук [з], какой получится новый слог? (зба.)

Аналогично: гу - жгу, да - жда.

Физкультминутка. «Села кошка под кусточек ...»

• Выкладывание схемы слов «жатва, ужин, забор, из­бушка, заложник» с последующим анализом.

• Подбор слов к схеме №5. III. Итог занятия.

3 а и я т и е 46 (101) Произношение

§ Тема: ЗВУКИ [3-Ж]

Цели: развивать фонематическое восприятие, внимание и

мять; закрепить правильное произношение звуков в словах и предложениях; упражнять в звуко-слоговом анализе и синтезе слов со стечением согласных; учить детей составлять сложносочиненные предложения с союзом а.

Оборудование: предметные картинки, схемы, фишки, мяч, две куклы.

Ход занятия

I. Организационный момент.

- Сядет тот, кто скажет, какой звук есть в слове ([з] или [ж]).'гнездо, лужа, незабудки, жужжит, жаворонок, Трезор, жираф, музыка, арбузы, прохожий, нужда, козырёк и др.

II. Закрепление изученного материала.

- Кто догадался, о каких звуках мы сегодня будем говорить? •Артикуляция и характерист и к а звуков. •Сравнение звуков по акустическим и артикуляционным признакам.

1. Игра «Кто внимательнее?».

Я буду называть слова, а вы, когда услышите слово со зву­ком [з], возьмете себе фишку. Выиграет тот, у кого будет столь­ко фишек, сколько я произнесу слов со звуком [з].

Забор, жаба, тазы, тужурка, шуба, зяблик, зубы, жираф, са­молет, Зоя, часы, зайка, гусята, Жора, козы.

2. Игра «Загадочный круг».

• Найти слова со звуком [з], указать место звука в слове.

• Найти слова со звуком [ж], указать место звука в слове.

• Найти самое короткое слово. Почему?

• Найти самое длинное слово. Почему?

3. Игра «Наоборот» (с мячом). За ~ жа, жгу ~ зу и т. д.

4. Игра «Какое слово я задумала?».

(ж, к, у - жук), (л, з, а - зал), (р, о, з, а - роза) и т. д.

5. Игра «Как их зовут?».

Детям предлагается картинка девочки. Под картинкой нарсованы маленькие картинки.

Например: лиса, индюк, заям арбуз. Дети определяют первый звук в каждом слове, соединяй их и получают имя девочки (Лиза). Имя мальчика - жаба, ослик рыба, арбуз -Жора. И т. д.

•Выкладывание схемы слов зажать, художник, зонтик» с последующим анализом.

- Подобрать слова к схеме № 6.

6. Игра «День рождения».

- К нам в гости пришли куклы Жанна и Зоя. У них сегодня день рождения. А на день рождения принято дарить подарки Можно я первая подарю. Слушайте, как я буду дарить свои подарки.

Жанне я подарю жакет, а Зое я подарю зонтик. У каждого ребенка по две картинки. По образцу педагог;: каждый ребенок дарит подарки.

III. Итог занятия.

3 а н я т и е 47 (100) Обучение грамоте Тема: БУКВА«В»

Цели: закрепить артикуляцию и характеристику звука [в]; развивать фонематический слух, внимание и память; познако­мить с буквой «В»; упражнять в выкладывании слогов и слов из букв разрезной азбуки.

Оборудование: предметные картинки, таблицы, тетради, карандаши, трафареты, кассы букв.

Речевой материал: вата, ива, вагон, винт, сова, валенки, василёк, весна, ветка, буквы, ваза и др.

Ход занятия I. Организационный момент.

- Сядет тот, кто найдёт своё слово (ш, о, з, л, г, у, а, к, н, т, й, с).

гру..а	..орка	гли..а
г..ры	г..си	фана..
мага..ин	гл..за	за..ка
шко..а	гал..а	ли..а

П. Графические диктанты № 74, 75.