Ход занятия

I. Организационный момент.

- Сядет тот, кто назовет профессию человека, работающего в детском саду.

II. Игра «Кто что делает?»

Воспитатель (что делает?) ... Логопед (что делает?) ... И т. д.

III. Рассматривание картины «Повар».

Беседа по вопросам:

• Кто это?

• Где работает?

• Что делает повар?

• Что нужно повару для приготовления вкусной еды?

• Что готовит повар?

• Что использует повар в своей работе?

• Каким должен быть повар?

IV. Физкультминутка «Мы руки поднимаем ...».

V. Подбор синонимов к слову «повар» — кок, кашевар.

6. Составление детьми связного рассказа но картине «Повар».

7. Итог занятия.

Занятие 4 (7) Словарная работа

Тема: РЫБЫ

Цели: закрепить названия рыб, особенности проживания, пи­тания, строения, дыхания, обобщающее слово; учить образовы­вать притяжательные прилагательные; учить составлять пред­ложения по опорным словам.

Словарь: рыбы, щука, окунь, лещ, судак, сазан, ёрш, на­лим, форель, сом, минтай, треска, хек, скумбрия, сельдь, килька, акула, рыбак, рыболов, уха, плавники, жабры, чешуя, пресновод­ные, морские, аквариумные, удочка, сеть, невод, мальки и др.

Оборудование: предметные картинки.

Ход занятия

I. Организационный момент.

П. Чтение рассказа «Щука».

Щука хотела схватить леща и стала мутить воду. В это время рыбаки закинули невод. Щука не видела невода в мутной воде, и рыбаки поймали её.

• Объяснить значение: мутить воду, закинуть невод.

III. Беседа по вопросам.

• Кто такие рыбаки?

• А как их назвать по-другому?

• Кто такой рыболов?

• Кого хотела схватить щука?

• Что она стала делать?

• Как рыбаки поймали её?

• Кто такие щука и лещ?

• Каких вы ещё знаете рыб? Назовите.

IV. Беседа по картине.

• Какие рыбы изображены на картине?

• Как назвать их одним словом?

Рыбы бывают пресноводные (речные, озерные), морские и ак­вариумные.

V. Описание внешнего вида рыб: голова, туловище, хвост, плавники, жабры, глаза, рот, чешуя.

VI. Игра «Чей плавник? Чья голова? Чьё туловище?»

Слова:лещ, щука, сазан, акула, ерш (образование притяжа­тельных прилагательных).

VII. Физкультминутка.

VIII. Беседа по вопросам.

• Как называется суп из рыбы?

• Чем ловят рыбу?

• Кто такие мальки? (Рыбкины детки.)

• С помощью чего рыбы дышат?

• Почему говорят: «Молчит как рыба»?

IX. Составление предложений по опорным словам. Рыбаки, поймать, щука.

Чайки, летать, над, вода. Рыба, жить, в, река.

Акула, обитать, в, моря, и, океаны. Мама, варить, вкусная, уха. Старик, закинуть, невод, в, море. И др.

X. Итог занятия.

Занятие 5 (8)

Формирование грамматического строя речи

Тема: СЛОВООБРАЗОВАНИЕ

Цель: учить образовывать слова с увеличительным суф­фиксом -ищ.

Ход занятия

I. Организационный момент.

- Сядет тот, кто назовет слово ласково.

II. Постановка цели занятия.

- Вы уже умеете называть очень маленькие предметы. Сего­дня мы будем учиться называть очень большие (огромные) предметы.

Ш. Отгадывание загадок.

• Усищи, глазищи, когтищи, а моется всех чище. (Кошка.)

• В этом белом сундучище мы храним на полках пищу. На дворе стоит жарища, в сундучище - холодища.

(Холодильник.)

IV. Уточнение понимания значения суффикса -ищ.

Логопед перечисляет существительные с суффиксом -ищ из названных загадок. Какие это предметы: маленькие или большие?

• -ик, -ок, -к (домик, грибок, рыбка) - встречаются в назва­ниях очень маленьких предметов, -ищ - в названиях очень боль­ших (огромных) предметов.

V. Игра «Поймай большое слово» (хлопнуть в ладоши). Рыба, рыбка, рыбища, волчонок, волчище, точильщик, зуб,зубищи, носильщик, лапищи, лапка, холодища, сапог, сапожище и др.

VI Словесное упражнение.

Например: ножищи - это очень большие ноги. Глазищи, лапищи, холодища, рыбища, комнатища, ведрище и др.

VII Чтение сказки «Ик и Ищ».

Жили два брата. Одного звали Ик. Другого - Ищ. У каждого было своё жильё. Ик имел домик. Ищ - домище. У одного брата был носик. А у другого - (носище). У одного брата был ротик. А у другого - (ротище). У одного брата были глазки. А у дру­гого - (глазищи). У одного брата были ножки. А у другого -(ножищи). Вот какими были эти два брата.

VIII. Повторное чтение сказки.

Дети дополняют текст словами с суффиксом -ищ.

IX. Итог занятия.

Занятие 6 (10) Обучение рассказыванию

Тема: РЫБЫ

Цели: учить детей составлять рассказ по серии картин; учить подбирать родственные слова; развивать внимание, па­мять.

Оборудование: серия картинок к рассказу «Сом».

Ход занятия

I Организационный момент.

- Сядет тот, кто правильно назовет пресноводную рыбу.

II. Закрепление изученного материала.

Педагог загадывает загадки.

• В воде она живет, нет клюва, а клюёт. (Рыба.)

• У родителей и деток вся одежда из монеток. (Рыба.)

• Ног нет, а движется, перья есть, а не летает, глаза есть, а не мигает. (Рыба.)

• Блещет в речке чистой спинкой серебристой. (Рыба.)

• Каких вы знаете рыб? Где они живут? Что у рыб вместо ног? Почему они могут дышать в воде?

• Подбор родственных слов к слову «рыба» - рыбка, рыбак, рыболов, рыбный, рыбачить.

Ш. Чтение рассказа «Сом».

Сеня и Костя поймали сома. Они отнесли сома домой и оста­вили в кухне на скамейке.

Кот Васька тут как тут. Он хватает сома и уносит его под ска­мейку. Входит мама и видит: сидит Васька под скамейкой, а от сома остались одни кости. Всем досадно, а кот сыт.

• Объяснить значение словосочетаний: тут как тут; всем досадно, а кот сыт.

Детям предлагается расставить картинки в нужной после­довательности.

IV. Физкультминутка.

V. Повторное чтение рассказа.

VI. Пересказ рассказа детьми с опорой на картинки.

VII. Итог занятия.

Занятие 7(12) Формирование грамматического строя речи

Тема: ОГОРОД. ТРУД ВЗРОСЛЫХ НА ПОЛЯХ И ОГО­РОДАХ. ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Цели: учить составлять предложения со словами, обозна­чающими признаки предмета; учить согласовывать форму роди­тельного падежа существительных в сочетании со словами нет, много, мало, 5-10 (формы на -ок, -ов, -ек, -ев, -ей); развивать внимание и память.

Оборудование: предметные картинки, фланелеграф, схемы.

Ход занятия 1 Организационный момент.

— Сядет тот, кто скажет, какой бывает помидор.

(Круглый, красный, желтый, мягкий, сочный, вкусный, соле­ный.)

П. Закрепление изученного материала.

• Что такое помидор?

• Какие ещё знаете овощи?

• Где они растут?

Кто их выращивает? Какие овощи растут в земле? А какие растут на грядках?

• Описание овощей по опорной схеме.

3. Игра «Будь внимателен» (какого овоща нет).

4. Физкультминутка.

V. Игра «Чего много?»

• Чего много в корзине? (Огурцов, помидоров, кабачков, бак­лажанов.)

• Чего много в шкафу? (Вилок, ложек, тарелок, чашек, ста­канов.)

- Чего много в кабинете? (Столов, шкафов, карандашей, тетрадей.)

- Чего много в спичечной коробке?

VI. Игра «Закончи предложение».

На грядке много огур ... (цов). Около болота много лягу ... (шек). На лугу много бабо ... (чек). В спальне нет игру ... (шек). В коробке много каранда ... (шей). В книге много карти ... (нок).

VII. Игра «Чего не стало?». (Образование слов в родительном падеже.)

• VIII. Игра «Нет или много?»

В раздевалке есть варежки? В кровати есть ложки?

В кухне есть подушки? В корзине есть овощи?

В шкафу есть вилки? В группе есть тарелки?

IX. Игра «Веселый счет» (пересчет предметов).

X. Итог занятия.

Занятие 8 (13)

Формирование грамматического строя речи

Тема: ОГОРОД. ТРУД ВЗРОСЛЫХ НА ПОЛЯХ И ОГОРОДАХ. ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Цели: учить употреблять существительные в родительном падеже с предлогом и без предлога в единственном и множест­венном числе кого? чего? (нет), у, возле, около кого? чего?, с чего?, от кого?, от чего?, у кого?, у чего?; учить согласовы­вать числительные с существительными от 5 до 10.

Оборудование: предметные и сюжетные картинки.

Ход занятия

I Организационный момент. Сядет тот, кто назовет овощи, которые растут в земле. (Ре­дис, картофель, морковь, свёкла, репа, лук, чеснок и др.)

П. Составление предложений по картинкам. У Коли помидор. У Наташи помидоры. У Коли пет помидора. У Наташи нет помидоров. И т. д.

III. Игра «Чего нет?» (у каждого ребенка картинки).

- Дима, у тебя нет чего? - У меня нет огурца. У меня нет огурцов.

IV. Игра «Кого нет?» (Волка, волков, кошки, кошек, мальчи­ка, мальчиков, девочки, девочек, человека, людей, комара, кома­ров и др.)

V. Игра «Из чего что сделано?».

Икра сделана из кабачков.

Томат сделан из помидоров.

Салат сделан из огурцов.

Икра сделана из баклажанов. И т. д.

VI. Физкультминутка.

3. Игра «У кого чего нет?» У Оли нет огурцов. И т. д.

VIII. Игра «Веселый счет».

IX. Итог занятия.

Занятие 9(15) Обучение рассказыванию

Тема: ОГОРОД. ТРУД ВЗРОСЛЫХ НА ПОЛЯХ И ОГОРОДАХ

Цели: закрепить знания детей об огороде, что там растет, кто выращивает овощи; учить составлять рассказ по сюжетной кар­тине; развивать внимание, память, мышление.

Оборудование: сюжетная картина «Уборка урожая».

Ход занятия

I Организационный момент.

- Сядет тот, кто назовет лишнее слово:

• Помидор, огурец, свёкла.

• Картофель, морковь, баклажан.

• Кабачки, тыква,репа.

• Лук, укроп, чеснок.

• Редис, перец, редька.

• Капуста, морковь, лук.

II. Беседа с детьми по вопросам.

• Какое сейчас время года?

• Назовите месяц.

• Что делают люди на полях и в огородах?

• Кто их выращивает?

• А кто помогает овощеводам убирать урожай? (Трактори­сты-механизаторы, шофёры, лётчики и др.)

III. Рассматривание картины «Уборка урожая».

• Кого мы видим на картине?

• Где они работают и что делают?

• Что убирают Аня и Галя?

• Что выкапывает учительница?

Кто собирает морковь?

Что делают Ваня и Коля?

• Что делает Костя?

• Какое время года?

IV. Составление целостного рассказа.

V. Итог занятия.

Занятие 10(17) Словарная работа

Тема: САД

Цели: активизировать пассивный и активный словарь по те­ме; закрепить название фруктов и фруктовых деревьев; упраж­нять в употреблении формы винительного падежа; учить обра­зовывать относительные прилагательные; учить согласовывать числительные с существительными; развивать память, внима­ние, усидчивость.

Словарь: фрукты, сад, фруктовые деревья, яблоня, вишня, слива, груша, абрикос, яблочный, вишневый, сливовый, груше­вый, абрикосовый, лимонный, апельсиновый и др.

Оборудование: предметные картинки, картина «Фрук­ты», натуральные фрукты, схемы, фланелеграф.

Ход занятия I Организационный момент.

- Сядет тот, кто догадается, какой фрукт нарисован на дан­ной схеме:

• Круг, цвет красный (яблоко, гранат).

• Овал, цвет желтый (лимон, груша).

• Овал, цвет коричневый (ананас).

• Круг, цвет оранжевый (апельсин, мандарин).

• Овал, цвет зеленый (груша).

• Овал или круг, цвет синий (слива).

II. Закрепление изученного материала. Выставляется картина «Фрукты». - Что это? Назовите их. Где они растут?

• Уход за садом (обрезание деревьев, рыхление почвы, окапы­вание, опрыскивание, подкормка).

1. Игра «Посадим фруктовый сад». Я посадил яблоню. И т. д.

2. Игра «Собираем урожай».

Я сорвал одно яблоко. Я сорвал два яблока. И т. д. до 10.

3. Игра «Какой фрукт я не назвала?»

Педагог называет три фрукта, а картинок выставляет четыре. Дети называют фрукт, который не был назван. Физкультминутка.

4. Игра «Назови сок».

Я люблю яблочный сок. И т. д.

5. Игра «Четвертый лишний».

• По картинкам.

• На слух: яблоко, груша, ваза, лимон; и т. д.

III. Итог занятия.

Занятие 11 (18) Формирование грамматического строя речи

Тема: САД. ТРУД ВЗРОСЛЫХ В САДАХ

Цели: учить понимать и самостоятельно образовывать форму единственного и множественного числа существительных; уп­ражнять в употреблении формы родительного падежа существи­тельных во множественном числе; учить подбирать родствен­ные слова; учить согласовывать притяжательные местоимения с существительными; учить составлять сложносочиненные пред­ложения с союзом а по образцу.

Оборудование: предметные картинки, натуральные фрукты.

Ход занятия