221

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«БАШКИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Ф. А. Сайфуллин

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС:

ПРОБЛЕМЫ,

ПУТИ РЕШЕНИЯ

2-я часть

Уфа

РИЦ БашГУ

2009

УДК 373.5

ББК 74.2

С 12

Рецензенты:

Кумушкулов А.М., канд. пед. наук, доц., зав. кафедрой

педагогики СИ БашГУ;

Рысбаев И.И., канд. пед. наук, доц., декан пед. факультета

СИ БашГУ

Сайфуллин Ф.А.

С. 12 Педагогический процесс: проблемы, пути решения: сб.

науч.ст. – 2 часть. – Уфа: РИО БашГУ, 2009. - 215 с.

Настоящая книга является второй частью цикла изданий, которые выпускаются нами под общим названием «Педагогический процесс: проблемы, пути решения». В ней собраны опубликованные в периодической печати и сборниках статьи автора.

В приложении даются биографические сведения об авторе, программы учебных дисциплин по педагогике, изучаемых в вузе.

Книга предназначена для научных работников, аспирантов, руководителей учебных заведений, преподавателей и студентов вузов, учителей.

© Сайфуллин Ф.А., 2009

© БашГУ, 2009

© СИ БашГУ, 2009

Оглавление

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………….. 4

1. Забота, на которую отвечают плодотворным трудом………5

2. Совершенствование системы отбора студентов в вузы………8

3. Научно-исследовательская работа как фактор

улучшения подготовки педагогов………………………… 11

4. Недооценка принципа универсальности содержания педагогического процесса в вузе ……………………………… 17

5. Общие принципы педагогического процесса…………… 19

6. Формы педагогического процесса: проблемы и задачи.. 24

7. Методы педагогического процесса…………………… 28

8. Понятие о проектировании педагогического процесса… 34

9. Учебная программа как проект

педагогического процесса……………………………………38

10. Формирование эмоций………………………………………..43

11. Типы и виды педагогического процесса……………………..67

12. Учебник педагогики: каким он должен быть?........................74

13. «Куриная слепота в педагогике»……………………………..81

14. Почему студенты получают «двойку» по педагогике?..........84

15. «Логика Мудрика»…………………………………………….89

16. Несостоятельность концепции «развивающего обучения»...91

17. О принципах «дидактической системы» Л.В. Занкова……...99

18. Педагогический опыт В.Ф. Шаталова………………………107

19. Педагогический опыт И.П. Волкова………………………...122

20. Педагогический опыт Р.Г. Хазанкина……………………….131

21. Миф о деятельностном подходе……………………………..138

22. Система оплаты труда учителей……………………………..153

23. ИПК – в школе………………………………………………..162

24. Педагогическая теория происхождения человека………….165

ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………178

ЛИТЕРАТУРА…………………………………………………..179

ПРИЛОЖЕНИЕ…………………………………………………188

Введение

Педагогическая наука России находится в глубоком кризисе. В ней много ошибок. Неправильно объясняются цель, содержание, формы, методы, принципы, средства педагогического процесса и другие вопросы педагогики. Возникают и распространяются мифы.

От этого страдает практика – воспитание людей. В стране растут преступность, пьянство, наркомания, разрушается семья – ячейка общества.

Государство не знает путей выхода из этой ситуации. Поэтому для решения этих проблем принимаются неэффективные меры: меняется уголовный кодекс, устанавливаются дополнительные милицейские посты, видеокамеры, проводятся конкурсы учителей, выделяются огромные деньги, гранты для школ, педагогов и т.д.

А государство не знает из-за того, что у нас нет педагогики. Без нее невозможно определять пути улучшения воспитания в обществе.

Вот уже пятнадцать лет мы пытаемся помочь своему государству в решении педагогических проблем. Очистили педагогику от многочисленных ошибок. Разработали правильную педагогическую теорию. Выпустили монографии.

Многие наши идеи отражаются в статьях, опубликованных в научных сборниках, в периодической печати. Повторная публикация их в отдельной книге объясняется желанием снова привлечь внимание читателей к педагогике, к ее ошибкам и к тем истинным знаниям, которые при сознательном применении могут поднять страну во всех отношениях. Ведь вся жизнь: здоровье, отношения людей, народов, государств, прочность семьи, экология, экономика, политика, благосостояние и многое другое зависят от нашей воспитанности.