«Где наш Ваня? Иди ко мне!»

Педагог отходит от ребёнка, смотрит по сторонам, имитируя по­иск, затем останавливает взгляд на ребёнке и спрашивает: «Где наш Ваня?» Манит к себе: «Иди ко мне, мой хороший!» Когда ребёнок подойдёт, взрослый обнимает и говорит: «Какой хороший ко мне Ваня пришёл! Привет, Ваня!»

«Прятки»

Взрослый прячет своё лицо за платочком: «Где тётя Люда? Ау! Нет тёти Люды». После чего убирает платочек: «А вот и я! Привет!»

Затем накрывает платочком ребёнка: «Где Катя? Ау! Нет Кати». После чего убирает платочек: «А вот и Катя! Привет!» Радостно обнимает ребёнка.

«Дай ручку» Взрослый протягивает руку ребёнку и ласково произносит: «Ан-дрюша, дай ручку!» Если ребёнок не отвечает, взрослый берёт его руку, аккуратно тянет к своей руке, похлопывает ладошкой ребёнка но своей ладони, затем вкладывает руку ребёнка в свою, легонько потряхивает ею и произносит: «Здравствуй, здравствуй, Андрю-ша!»

Примерные игры-занятия с дидактическими игрушками

Тема «Наблюдение за большой яркой игрушкой»

Цель: вызвать у детей фиксацию взгляда на игрушке; формиро­вать эмоциональный контакт со взрослым, поддерживать желание действовать с предметом.

Описание. Педагог берёт игрушку, привлекая внимание детей эмоциональными восклицаниями: «Ах! Какой шарик! Яркий шарик. большой шарик...» Взрослый поглаживает, ощупывает предмет, восторгаясь им. Когда цель достигнута — дети заинтересовались, зафиксировали и удержали на нём взгляд, — каждому предлагается дотронуться до игрушки. Действия детей педагог сопровождает ра­достными восклицаниями, вызывая эмоциональный отклик.

183

Тема «Слежение за движущейся игрушкой»

Цель: учить детей следить взглядом за перемещением игрушки.

Описание. Педагог ласково разговаривает с детьми, легонько дотрагивается до каждого, поглаживает по ручке, спинке, вызывает и поддерживает положительные эмоции, берёт предмет в руки. За­метив, что дети смотрят на предмет, взрослый медленно перемещает его, сопровождая речью, побуждая следить за игрушкой взглядом до её исчезновения из поля зрения. Упражнение следует повторить несколько раз.

Тема «Подержи игрушку!»

Цель: развивать тактильные ощущения; учить воспринимать и различать на ощупь различный материал, из которого изготовлены игрушки.

Описание. Взрослый вкладывает ребёнку в руки небольшие обч. ёмные предметы продолговатой формы, выполненные из яркой тки ни разной фактуры: атласной, махровой, шерстяной и пр. Помимо тканевых можно использовать пластмассовые, деревянные округлые предметы. Вложив игрушку в руки ребёнка, взрослый помогает по­трогать, ощупать её, оречевляет свои действия и называет свойство «гладкая», затем предлагает положить игрушку на стол и найти наощупь среди других (предлагается не более трёх игрушек).

Тема «Рассматривание красочных игрушек»

Цель: способствовать формированию у ребёнка ориентировочны И реакций на яркие игрушки, разной фактуры.

Оборудование: резиновые, пластмассовые, латексные, тканевые или деревянные игрушки.

Описание. Взрослый показывает ребёнку различные игрушки: на первом занятии одну, на повторных две, затем не более трёх. Воспитатель демонстрирует предмет и выполняет с ним действия. При этом добивается, чтобы ребёнок увидел игрушку. Заигрывая, он перемещает предмет, касается им ребёнка, прячет, побуждает отыскивать спрятанное, ориентируясь на его звучание. В конце занятия игрушку вкладывают ребёнку в руки, предлагая её рае смотреть, ощупать.

Тема «Возьми игрушку!»

Цель: побуждать ребёнка брать игрушку и удерживать её.

Оборудование: удобные для удерживания игрушки: нетолст

кольца, тканевые вкладыши, погремушки с ручкой, выполненной из плотного, негибкого материала.

Описание. Взрослый эмоционально общается с ребёнком, со­провождает свои действия речью, даёт ему игрушку из рук в руки и помогает ему держать её, совершать действия: потряхивать, по­глаживать, размахивать, бросать и т. п.

Тема «Делай, как я!»

Цель: учить подражать действиям взрослого, выполнять два взаимосвязанных действия (взять и потрясти; взять и покатить).

Оборудование:, две одинаковые по назначению игрушки.

Описание. Взрослый одну игрушку даёт ребёнку, другую остав­ляет в своей руке. Затем демонстрирует действие с предметом: трясёт погремушку, катает мяч, сжимает птичку-пищалку. Таким образом он ласково и настойчиво побуждает ребёнка следовать его примеру. Если тот не стремится подражать, взрослый использует совместные действия, после которых вновь возобновляет попытку вызвать действия по подражанию.

В случае когда ребёнок справляется и несколько раз повторяет предложенное, взрослый может усложнить задачу. Он показывает действия с игрушкой, затем передаёт её ребёнку с тем, чтобы тот повторил: «Я покатала шарик, а теперь ты покатай...»

Следующим усложнением является выполнение действия по словесной инструкции: «Катя, брось мячик!»

Тема «Кто спрятался в коробке?»

Цель: учить ребёнка выполнять обследовательские действия, класть и вынимать из коробки игрушки; открывать (закрывать) коробку.

Оборудование: коробки двух размеров, игрушки.

Описание. Педагог показывает коробку без крышки: «Вот какая коробка!» Вместе с ребёнком, в совместных действиях или по под­ражанию, совершает ощупывающие и поглаживающие движения внутри и снаружи предмета, обследуя его.

Затем, оживлённо общаясь с ребёнком, педагог кладёт в короб­ку игрушку и предлагает её достать: «Мишка прыг в коробку! Где мишка? Ку-ку, мишка! Вот он! Иди, мишка, к нам. Помоги мишке выбраться из коробки». Далее ребёнок сам опускает одну или не-еколько игрушек в коробку и достаёт их оттуда.

На последующих занятиях игрушки, помещённые в большую коробку, педагог прячет от ребёнка, закрывая её крышкой. Затем пзрослый побуждает его самостоятельно класть игрушки в коробки, накрывать — открывать их.

184

185

Приложение •/

Примерные конспекты игр-занятий (2—3-й год обучения)