VII этап — формирование ролевого диалога

между детьми

(4-й год обучения)

На этом этапе необходимо формировать умения называть игровую роль, обращаться к сверстнику в соответствии с em ролью, развёртывать (поддерживать) ролевой диалог.

Для появления ролевых диалогов, формирования способно сти называть свою роль и роли партнёра при совершении игр! вых действий с игрушками в начале обучения целесообразно

использовать простые сказки «Репка», «Теремок», затем Пол ее сложные «Колобок», «Три поросёнка», «Волк и козлята». Не дагог берёт на себя роль первого появляющегося в скалке пли центрального персонажа и последовательно вовлекает н игру взрослых и детей. Действия персонажей по сюжету ограпичи ваются речевой и двигательной активностью (называть себя, разговаривать с «волком», прятаться в теремок или убегать от него), не содержат предметных действий. Не требуется также и точного воспроизведения текста сказки, достаточно носеолда иия примерного смысла диалога персонажей.

Усложнением является использование набора следующих «семейных» ролей: папа — мама — дочка; папа — мама сын; мама — дочка — бабушка. Ведущая роль принадлежит педагогу, который приглашает к ролевым диалогам ребят. Остальные взрослые помогают детям откликнуться в атом ситуации, адекватно её поддержать, используя подсказки, реплики, поддерживающие взаимодействие.

Ситуация 1. Мама звонит папе и просит зайти после ряПо ты в магазин. Папа звонит сыну и договаривается о встрече и магазине для совершения покупок.

Ситуация 2. Мама просит по телефону дочку навестить ба­бушку. Дочка звонит бабушке и предлагает ей свою помощь.

Ситуация 3. Папа просит по телефону дочку забрать бра гика из детского сада. Дочка звонит бабушке и предлагает ей имеете сходить за братом.

Таким образом, формирование совместной игры у детей с интеллектуальной недостаточностью может осуществляться при соблюдении следующих условий:

— знании формируемого этапа взаимодействия у кон­ кретной группы детей каждым участником коррекционно- недагогического процесса, определении собственного актив­ ного положительного влияния на него;

• закреплении способов взаимодействия в свободное вре­мя детей;

• подготовке стимулирующих ситуаций для проявления способов взаимодействия детьми;

• использовании необходимой пошаговой помощи детям для перехода на следующий этап.

170

171

Приложения

Приложение I

Примерное планирование коррекционно-развивающей работы по образовательной области «Игра»

Программа для специальных дошкольных учреждений «Вое питание и обучение детей с интеллектуальной недостаточностью» определяет примерное содержание материала на занятиях по обучг нию игре. Определение содержания образовательной области «Игрм» основывается на данных психолого-педагогических исследовании, раскрывающих особенности сенсорного, умственного, речевого, моторно-двигательного развития детей с интеллектуальной недп статочностью.

Коррекционная направленность процесса обучения игре обеспечи вается максимальным использованием предметно-практической дол тельности детей, действиями на полисенсорной основе. На занятии;. они овладевают умениями оперировать материалом в предметно практической деятельности, что не только содействует обогащении! представлений, но и развивает способность воспринимать и пони мать окружающую действительность. Это является важным дли адаптации каждого ребёнка в социуме.

Планировать занятия по обучению игровой деятельности неов ходимо во взаимосвязи и взаимодополняемости со всеми разделами программы. Учитель-дефектолог учитывает возможности каждою ребёнка, «зону его ближайшего развития», тему, задачи всех рпи делов программы на данном этапе обучения, осуществляет преем ственность в работе с воспитателем, музыкальным руководителем инструктором по физическому воспитанию, распределение игр щ кварталам (их названия являются примерными). Таким образом, из предложенных игр педагог выбирает подходящие (возможно, ■ других кварталов), в зависимости от темы и цели занятия можя изменить, дополнить перечень другой игрой (дидактической, поп вижной, сюжетно-отобразительной, сюжетно-ролевой), если ОМ наиболее соответствует реализации поставленных задач. Важш.ш в процессе планирования является учёт возможных достижении каждого ребёнка.

Формирование игровой деятельности на протяжении первого года обучения проходит путь от манипулятивных к предметно-игровым действиям, которые совершаются на разном уровне по­мощи взрослого ребёнку (совместно, по подражанию, по образцу, самостоятельно).

Первый год обучения

Месяц	Не­деля	Тема и цель игр
1	2	3
Сен­тябрь	1	Изучение состояния игровой деятельности у детей
	2	Изучение состояния игровой деятельности у детей
	3	Я и люди вокруг
		Оформление фото-стенда «Здравствуйте! Это я (Меня
		зовут Катя)».
		«Кто в зеркальце? Кто на фото?»
		Цель: учить узнавать себя в зеркале, на фото;
		эмоционально выражать радость.
		«Прятки» (с цветными платками)
		Цель: вызывать положительно-эмоциональное отно-
		шение к игровым действиям.
		«Иди (беги) ко мне»
		Цель: формировать эмоциональный контакт со
		взрослым; учить понимать, выполнять простые
		инструкции.
		«У нас в гостях кукла Таня»
		Цель: привлекать внимание к игрушке, игровым
		действиям с ней (поздороваться-дотронуться до
		куклы); формировать отношение к кукле как к
		игровому заместителю человека: вызывать желание
		посмотреть в глаза, дотронуться, погладить,
		улыбнуться
	4	«Дай ручку»
		Цель: формировать эмоциональный контакт со
		взрослым.

172

173

Продолжение таблицы

Продолжение таблицы

Октябрь

174

«Возьми игрушку (шарик)»

Цель: привлекать внимание к игрушке; учить ни ходить игрушки по просьбе взрослого, различать их. «У нас в гостях кукла Таня»

Цель: вызывать интерес и положительно-эмоцио нальное отношение к игрушке; учить сосредотачивать внимание, удерживать взгляд, наблюдать за дей ствиями педагога с игрушкой; продолжать стимули ровать желание посмотреть в глаза, дотронуться, погладить, улыбнуться, подержать куклу за ручку, попрощаться (помахать рукой). «Кукла Таня танцует и поёт» (музыкальный зал) Цель: учить рассматривать и следить за перс двигающимся предметом; наблюдать за действиями взрослого, включаться в игру: воспроизводить дви жения совместно со взрослым согласно тексту по тешки (песенки); продолжать формировать отно шение к кукле как игровому заместителю человека

Игрушки

«Делай, как я»

Цель: учить выполнять простые действия: побуждать ребёнка брать игрушку, удерживать её, понимать и выполнять простые инструкции; формировать действия с игрушками по подражанию (греметь погремушкой, звенеть колокольчиком, стучать молоточком).

«Поздоровайся с куклой Машей»

Цель: вызывать положительно-эмоциональное отно шение к игровым действиям; учить находить сред" других игрушек куклу; продолжать вызывать жела­ние посмотреть ей в глаза, дотронуться, погладить, улыбнуться, подержать за ручку, попрощаться (помахать рукой). «Медвежонок и котёнок»

Цель: расширять представления об игрушках, разли чать их; побуждать рассматривать, взять игрушку, удерживать, смотреть на неё; учить наблюда'п игровые действия, показанные педагогом; побуждай совместно со взрослым выполнять действия < игрушкой

.

Ноябрь

Игрушки

«Кати мячик»

Цель: учить подражать действиям взрослого; вызы­вать интерес к игровым действиям. «Собери шарики» («Спрячь шарик в ладошки» ) Цель: учить действовать в соответствии со свойствами предметов; формировать умение захватывать, удер­живать предмет; учить следить взглядом за движе­нием рук и предметом. «Катаем машины (по дорожке)»

Цель: учить наблюдать за движущимися предметами; вызывать желание подражать; выполнять совместно со взрослым простые действия с игрушкой; воспи­тывать бережное отношение к ней

Осень

Наблюдение за деревьями (ветер дует, листья летят, падают). Рассматривание одежды. «Одежда куклы Тани» {«Одеваем куклу на прогулку» ).

Цель: продолжать учить рассматривать куклу, пони­мать игровую задачу, совершать знакомые действия в игровой ситуации совместно со взрослым (по под­ражанию): положить, взять, подать

Сбор листьев для составления осенних букетов. Рассматривание одежды (на сверстниках на прогулке, в раздевалке).

«Одежда куклы Мити» («Одеваем куклу на про­гулку» )

Цель: продолжать учить понимать, решать игровую задачу по отношению к другой игрушке; совершать знакомые действия в игровой ситуации совместно со взрослым (по подражанию)

Овощи

Экскурсия в магазин «Овощи». Рассматривание овощей, их раскладывание (группировка) по корзинам; мытьё овощей. «Соберём урожай»

Цель: учить играть рядом, не мешая друг другу; принимать игровую задачу, выполнять предметно-игровые действия совместно со взрослым (по подражанию, по образцу); воспитывать интерес к игровой ситуации

175

Продолжение таблицы

Продолжение таблицы

Декабрь

176

«Покорми куклу» («Завтрак куклы») Цель: продолжать учить находить куклу среди других предметов, рассматривать её; учить выпол нять предметно-игровое действие (совместно, по подражанию, по образцу); воспитывать бережное отношение к кукле, желание заботиться о ней. «Кукла Таня и кукла Митя» («Угощаем кукол овощами»)

Цель: учить находить среди игрушек куклы, разные по оформлению, понимать игровую задачу, совер шать предметно-игровые действия совместно со взрослым (по подражанию)

Фрукты

Экскурсия в магазин «Фрукты», раскладывание

фруктов по коробкам и их, мытьё.

«Соберём урожай»

Цель: учить играть рядом, не мешая друг другу;

выполнять предметно-игровые действия совместно СО

взрослым (по подражанию, по образцу); воспитывать

интерес к игровой ситуации

«Покорми куклу (мишку, зайку)»

Цель: продолжать отыскивать игрушки среди других,

рассматривать их; учить выполнять предметно

игровое действие, переносить знакомые действия О

одного предмета на другой; формировать бережное

отношение к кукле, желание заботиться о ней.

«Кукла Таня и кукла Митя» («Угощаем кукол

фруктами»)

Цель: учить совершать предметно-игровые действия,

отображать уже знакомые в игре совместно СО

взрослым (по подражанию)

Семья

«Покачай куклу»

Цель: продолжать учить понимать игровую ситуи цию, выполнять предметно-игровое действие (по под ражанию, по образцу^; воспитывать стремление за­ботиться о кукле.

«Малыши катаются на колясках (на машинах)» Цель: продолжать учить находить игрушки по просьбе взрослого, наблюдать за его действиями с игрушкой, использовать игрушки в соответствии с их функцио нальным значением; понимать, решать игровую задачу; выполнять предметно-игровое действие

1	2	_ 3
	2	«Покачай мишку (зайку)» Цель: продолжать учить понимать игровую ситуацию, выполнять игровое действие, переносить знакомые действия с одного предмета на другой самостоятельно; воспитывать бережное отношение к игрушкам. «Малыши катаются на колясках (на машинах)» Цель: продолжать учить различать игрушки и находить их по просьбе; учить использовать предметы в соответствии с функциональным назначением
	3	Зима. Новый год «Большой шарик — в большую коробку» «Куклы наряжают ёлку» Цель: продолжать учить играть рядом, не мешая друг другу; учить организовывать место вместе со взрослым, выполнять предметно-игровые действия совместно со взрослым (по подражанию, по просьбе взрослого), различать игрушки по цвету, размеру
	4	«Соберём игрушки» «У кукол новогодний праздник» Цель: продолжать учить организовывать место для игры вместе со взрослым, выполнять предметно-игровые действия совместно (по подражанию, по просьбе взрослого), различать игрушки по цвету, размеру
Январь	1	Зимние каникулы. Повторение
	2	Части тела «Мокрый и сухой» «Купание малышей-голышей» Цель: учить организовывать место для игры вместе со взрослым, понимать игровую задачу, совершать предметно-игровые действия
	3	«Вымоем кукле руки» Цель: продолжать учить выполнять предметно-игровое действие; формировать бережное отношение к игрушке. «Купание малышей-голышей» Цель: продолжать учить организовывать место для игры вместе со взрослым, понимать и принимать игро­вую задачу, совершать соответствующие действия

177

Продолжение таблицы

Продолжение таблицы

Февраль

Март

Предметы гигиены

«Помой кукле руки»

Цель: продолжать учить выполнять игровое действие.

формировать бережное отношение к игрушке; предло

жить детям умыться.

«Купаем малыша»

Цель: продолжать учить организовывать место для

игры вместе со взрослым; принимать игровую задачу,

совершать игровые действия

«Купаем малыша»

Цель: закреплять умение организовывать место дл>

игры вместе со взрослым; учить принимать игровук

задачу, совершать игровые действия.

Игровые ситуации:

• шуточное умывание (игра взрослого с новым игро вым материалом);

• предложить детям умыться: спросить, что делат1. если у куклы Зины грязные руки, а мишка запачши нос

Одежда, обувь

«Оденем куклу»

Цель: учить использовать предметы одежды п соответствии с их назначением; закреплять знание о частях тела; воспитывать умение доводить действие до конца

«Оденем куклу»

Цель: продолжать учить использовать предметы и соответствии с их назначением; закреплять после довательность одевания; воспитывать самостоятел!. ность в выполнении действий

«Прогулка кукол»

Цель: продолжать учить решать игровую задачу пи отношению к другой игрушке, совершать знакомые действия в игровой ситуации по подражанию, п<> образцу (самостоятельно)

Весна. Праздник 8 Марта

Наблюдение изменений в природе (на прогулке). «К нам в гости пришли матрёшки»

1	2	3
	-	Цель: учить рассматривать матрёшек, принимать игровую задачу, совершать знакомые действия в игровой ситуации по подражанию (по образцу)
	2	Посуда «Закрой коробочки разной формы» «Угощение матрёшек чаем» Цель: учить решать игровую задачу, выполнять знакомые действия в изменённой игровой ситуации по подражанию (по образцу, самостоятельно)
	3	«Угощение кукол чаем» Цель: продолжать учить принимать игровую задачу, выполнять уже известные предметно-игровые действия с другой игрушкой
	4	Продукты питания «Сладкий — горький» «Кукла ест кашу» Цель: продолжать учить принимать игровую задачу, решать её в измененной ситуации по подражанию (по образцу, самостоятельно)
Апрель	1	«Горячий — холодный» «Кукла ест суп» Цель: продолжать учить принимать игровую задачу, выполнять известные предметно-игровые действия с другой уже игрушкой по подражанию (по образцу, самостоятельно)
	2	Мебель «Стул для Мити» Цель: учить выделять стул среди других предметов, принимать, решать игровую задачу, совершать предметно-игровые действия (посадить куклу на стул) совместно со взрослым (по подражанию)
	3	«Стол для куклы» Цель: учить выделять стол среди других предме­тов, решать игровую задачу, совершать предметно-игровые действия (посадить куклу за стол) совместно со взрослым (по подражанию, по образцу)

178

179

Окончание таблиц!.

1	2	3
	4	Животные Наблюдение за выгулом собаки на прогулке. «Собака» Цель: учить совершать предметно-игровые действия (кормить, гладить, совместно со взрослым, ПО подражанию)
Май	1	«Собака» Цель: учить совершать предметно-игровые действии по подражанию (по образцу, самостоятельно)
	2	Наблюдение за кошкой. «Кошка» Цель: учить выполнять знакомые предметно-игровые действия с другой игрушкой (по подражанию; ПО образцу)
	3	Транспорт Наблюдение за автобусом. «Покатаем Таню на автобусе» Цель: учить принимать игровую задачу и совершат!, предметно-игровые действия в игровой ситуации по подражанию и образцу
	4	«Покатаем Митю на автобусе» Цель: продолжать учить принимать игровую задачу; выполнять знакомое действие с другой игрушкой совершать предметно-игровые действия в игровой ситуации по образцу (самостоятельно)
Июнь	1	Лето. Растения
Июль	2	Лето. Растения
Август	3	Игры с водой
	4	Игры с песком

Приложение 2

Примерное содержание коррекционно-развивающей работы по формированию игры у детей первого года обучения