1.2. Методы обучения и виды занятий

В ходе осуществления обучения слушателей, реализуются требования учебных планов и программ, достигаются конечные цели обучения. Слушатели получают знания, приобретают определенные навыки.

Способы, при помощи которых это достигается, называются методами проведения занятий. К ним относятся устное изложение материала (рассказ, объяснение, лекция), обсуждение учебных вопросов (беседа, семинар), показ (демонстрация), упражнение (тренировка), практическая работа, консультации, самостоятельная работа.

К основным видам занятий относятся:

лекции;

практические занятия;

групповые упражнения;

групповые занятия;

проблемные занятия;

семинары;

консультации;

самостоятельная работа;

зачёт.

Лекция как вид занятий представляет собой развернутое, обоснованное теоретическое изложение содержания крупных и важных вопросов учебной программы.

Главная цель лекции — дать слушателям основные знания по теории ведения гражданской обороны, защите от ЧС, обеспечения пожарной безопасности, раскрыть наиболее сложные вопросы учебного материала. Она дает обучаемым основу для проведения последующих занятий и по данной теме, а иногда по ряду тем и даже по всей программе, а также помогает обучаемым в их последующей самостоятельной работе.

Практические занятия являются основным видом занятий и проводятся с целью отработки основных способов защиты от современных средств поражения, организационных и инженерно-технических мероприятий, направленных на повышение устойчивости работы объектов экономики в военное время, привития практических навыков в использовании средств связи, приборов и другой техники, в работе с документами по гражданской обороне. Главным на таких занятиях должна быть практическая работа каждого слушателя с приборами и техникой, планами, картами, таблицами, техническими средствами обучения, а также тренировка в отдаче распоряжений, приказов на проведение мероприятий гражданской обороны, защиты от ЧС и обеспечения пожарной безопасности.

Групповые упражнения — один из важных видов занятий при подготовке слушателей. Они проводятся с целью закрепления теоретических знаний, а также для совершенствования практических навыков у слушателей в оценке обстановки, принятии решений, подаче команд, отдаче распоряжений и приказов по управлению силами гражданской обороны и РСЧС. На групповых упражнениях все обучаемые, как правило, действуют в роли одного должностного в лица.

Групповое занятие – это вид занятий, который позволяет сочетать: беседу и объяснение, рассказ, упражнение, тренировку, элементы группового упражнения и т. п. с использованием наглядных пособий (схем, плакатов, таблиц, стендов, макетов, классной доски) и технических средств обучения и добиваться, таким образом, наиболее полной отработки учебных вопросов темы.

Беседа представляет собой одну из благоприятных возможностей просто и доходчиво изложить слушателям новые знания. Одновременно беседа позволяет выявить наличие у слушателей знаний, полученных ранее, а также расширить, углубить и систематизировать их.

Готовясь к беседе по тому или иному материалу, нужно в деталях продумать содержание вопросов беседы, с учетом подготовки слушателей.

Рассказ применяется с целью краткого обзорного и эмоционального изложения преимущественно фактических данных. Рассказ дает возможность последовательно изложить содержание вопроса путем повествования, описания и рассуждения.

Объяснение имеет целью в строгой логической последовательности изложить сложные правила, вопросы, принципы, законы, сочетая его с демонстрацией схем, приборов, экранных пособий и т.п.

В этом виде устного изложения большое место занимают рассуждения, доказательства, как это бывает, например, при раскрытии принципов действия приборов, аппаратуры, техники, основ взаимодействия формирований при проведении аварийно-спасательных и других неотложных работ.

С целью активизации внимания и проверки правильности понимания излагаемого материала руководитель занятий по ходу объяснения ставит перед обучаемыми вопросы, которые затем решаются коллективно.

Проблемный вид занятия, или, как его еще называют, проблемный метод обучения. Основная его цель — интенсификация учебного процесса. Преподаватель на занятиях создает обстановку, способствующую активному мышлению слушателей. Он ставит перед ними проблемы (вопросы), выстраивает логическую цепь затруднений, преодоление которых требует поиска новых фактов, способа действий.

Очередной ответ слушателей рождает новый вопрос преподавателя. И так до тех пор, пока в процессе решения поставленных задач, логически вытекающих одна из другой, слушатели не придут к исчерпывающему и правильному ответу.

Проблемный вид занятий (метод) включает три основных момента: постановку проблемы (вопроса), ее обдумывание слушателями с максимальным привлечением прежнего опыта, ранее полученных знаний и наблюдений и, наконец, само решение.

В процессе диалога, когда преподаватель ставит проблему (вопрос), а слушатель ее решает, ответ одного человека порой бывает недостаточно точным и полным. В этом случае преподаватель предлагает высказаться другим слушателям. Если и коллективный ответ неточен, то преподаватель дополнительными вопросами, собственными рассуждениями логически подводит аудиторию к правильному выводу.

Семинары как вид занятий углубляют и закрепляют знания, полученные на лекциях и в процессе самостоятельной работы, а также прививают навыки поиска, обобщения изложения материала, проверяют степень усвоения пройденного материала. Это вид занятий, который сочетает в себе работу преподавателя, как с отдельными слушателями, так и со всей группой обучаемых.

Семинар начинается с краткого вступительного слова руководителя, после чего проводится обсуждение вопросов по плану семинара, который вручается слушателям заранее.

При обсуждении вопросов руководитель занятия должен активными и разумными действиями направлять обсуждение на разрешение основных вопросов темы. Руководитель должен добиваться от выступающих, чтобы они не только перечисляли факты, но и анализировали их, выражали свое отношение к ним, давали им оценку, подкрепляли и делали выводы для решения задач у себя на объектах.

Следя за содержанием выступлений, нельзя оставаться безучастным к культуре речи обучаемых, необходимо учить их четко и правильно выражать свои мысли.

Руководитель семинара должен стремиться, чтобы в обсуждении вопросов принимали участие все слушатели группы. Обсуждая вопрос семинара, целесообразно опрашивать 2—3 человек. При этом выступают и желающие и те слушатели, которых вызвал руководитель. Этот прием заставляет каждого слушателя внимательно следить за выступлениями, анализировать сказанное ими, давать им оценку, с тем, чтобы самому быть готовым дополнить выступающего.

В заключение семинара руководитель делает обобщающие выводы по содержанию обсуждающихся вопросов, вносит ясность в спорные вопросы, подводит итог работы слушателей, отмечает наиболее содержательные выступления и допущенные ошибки, дает рекомендации для самостоятельной работы на последующий период.

Консультации — вид занятий и одна из форм руководства работой слушателей с целью оказания им помощи в самостоятельном изучении учебного материала.

Консультация может быть индивидуальной или коллективной в составе учебной группы.

В ходе консультации руководитель отвечает на вопросы, возникшие у слушателей, указывает источники, в которых излагаются материалы.

Самостоятельная работа как вид занятий является важной составной частью учебного процесса и проводится в целях закрепления и углубления знаний, полученных на занятиях, активного поиска новых знаний.

Работая над учебными материалами, изучая приборы, аппаратуру и самостоятельно работая на них, слушатели осмысливают учебный материал, закрепляют навыки, полученные на занятиях.

Кроме того, слушатели дорабатывают свои конспекты, готовятся к предстоящим занятиям, семинарам, групповым упражнениям и зачетам, а также присутствуют на просмотре кинофильмов или видеозаписей по гражданской обороне, защите от ЧС и обеспечению пожарной безопасности, получают консультации и решают вопросы, которые возникают в ходе учебного процесса.

Слушатели занимаются самостоятельно в часы, определенные расписанием занятий и распорядком дня, под руководством преподавателей, закрепленных за учебными группами.