3.4. Методика проведения практического занятия

На теоретических занятиях слушатели получают необходимую информацию, усваивают определенный объем знаний.

Однако в условиях ЧС деятельность людей носит ярко выраженный практический характер.

Известно, что подготовка к практическим действиям не может ограничиться только приобретением знаний, усвоением информации.

Знания должны расширяться, углубляться, прежде всего, в сторону практической направленности, и на этой основе должны формироваться навыки и умения.

Решению этих задач и служат практические занятия, которые отличаются от теоретических как по методике обучения, так и по содержанию, учебным целям, материальному обеспечению.

Практические занятия являются одной из наиболее эффективных форм обучения и проводятся с целью углубления и закрепления полученных теоретических знаний, овладения навыками действий в условиях ЧС мирного и военного времени, а также достижения сплачивания коллектива (формирования).

Главным их содержанием является практическая работа каждого слушателя с приборами радиационной, химической разведки и дозиметрического контроля, средствами индивидуальной и коллективной защиты, по оказанию первой помощи пораженным, отработка четких действий в очагах поражения по своим инструкциям, а также по сигналам оповещения и т.д.

Поскольку практические занятия являются основным видом занятий при обучении должностных лиц и специалистов ГО и РСЧС организаций, преподаватель, готовясь к предстоящему занятию, обязан, прежде всего, сам твердо уяснить, чему он хочет научить слушателей, определить методические приемы и время на отработку каждого учебного вопроса, подобрать и проверить учебно-наглядные пособия, необходимые приборы, образцы технических средств.

Принцип практической направленности занятий предъявляет к процессу обучения следующие требования:

не допускать послаблений и упрощений в процессе обучения;

приближать учебную обстановку на практических занятиях к реальным условиям, которые могут возникнуть при ЧС;

обучать слушателей правилам поведения в ЧС и основным способам защиты от поражающих факторов; приемам оказания первой помощи при поражениях; правилам пользования коллективными и индивидуальными средствами защиты;

формировать у слушателей высокую психологическую устойчивость в условиях ЧС.

Для того чтобы успешно действовать в условиях ЧС, человеку нужны не просто знания, а целостный комплекс взаимосвязанных знаний, навыков умений, психологических качеств, имеющих достаточную прочность для их использования на практике.

Поэтому на практических занятиях предполагается соблюдение следующих педагогических требований:

обеспечивать медленные, но безошибочные действия при первоначальном знакомстве с учебным материалом, приборами, техникой, с осваиваемыми навыками действий; постепенно сокращать сроки их выполнения при соблюдении высокого качества отработки действий; осуществлять тренировку в начальной стадии выработки навыков и умений при неизменных условиях, а по мере их автоматизации – и в изменяющихся условиях;

обеспечивать установку на длительное и прочное запоминание учебного материала, опираясь на все виды памяти и способы запоминания;

выделять в изучаемом материале главное, повторять основные положения, устанавливать связь между новым и ранее изученным материалом;

осуществлять процесс обучения в условиях, максимально приближенным к условиям ЧС за счет моделирования нестандартных ситуаций;

организовать систематическое повторение раннее изученного учебного материала;

ставить слушателям конкретные задания на самостоятельную работу, рекомендовать повторение пройденного материала;

контролировать на занятиях степень усвоения изучаемого материала.

При проведении практического занятия, предусматривающего деление учебной группы на подгруппы (двадцать и более чел.), в помощь руководителю занятия назначаются помощник – второй преподаватель.

Подготовка второго преподавателя к занятиям проводится заблаговременно и ничем не отличается от подготовки руководителя занятия.

Преподаватель определяет место проведения занятия, в наибольшей степени отвечающее содержанию занятия (класс общей подготовки, специальной подготовки: на объектах - защитное сооружение, пожарная часть и т.п.) и материальное обеспечение, которое будет использоваться в ходе его проведения, а также проверяет его наличие и исправность.

Подготовка к занятиям слушателей заключается в заблаговременном доведении до них темы, времени и места проведения занятия, в организации и проведении самоподготовки.

План проведения занятия является основным методическим документом, разрабатываемым преподавателем в ходе подготовки к занятию.

В плане указываются:

номер и наименование темы занятия;

учебно-воспитательные цели,

приемы и время на отработку каждого учебного вопроса и материальное обеспечение.

Например, при проведении практического занятия (по темам «Приборы радиационной, химической разведки и дозиметрического контроля», «Средства индивидуальной защиты (СИЗ)») рекомендуется следующая методика.

Во вводной части занятия, кроме выполнения обязательных мероприятий (объявление темы и учебных целей занятия, учебных вопросов и времени на их отработку и т.д.), следует разделить учебную группу на подгруппы по видам и числу подлежащих изучению приборов, определить рабочие места, последовательность изучения приборов (порядок смены рабочих мест).

Отработку основной части занятия следует начать с рассказа о методах обнаружения и измерения ионизирующих излучений, единицах измерения. Затем рассказать о предназначении, тактико-технических характеристиках конкретного (изучаемого и имеющегося в наличии прибора), его устройстве, порядке подготовки к работе, производстве измерений.

Рассказ следует сопровождать образцовым показом всех необходимых действий.

Многие преподаватели с использованием мультимедийных слайдов и прибора доводят до слушателей назначение, устройство его, поясняя, показывают порядок подготовки прибора к работе и работу на приборе, основные положения, доводя под запись.

В учебных подгруппах слушатели обеспечиваются приборами из расчета один прибор на двоих слушателей.

Отработка практических действий проводится под руководством преподавателей и с использованием карточек-заданий, учебно-тренировочных карт, на что отводится не менее 50% учебного времени.

При необходимости преподаватель оказывает помощь слушателям в практическом выполнении тех или иных действий.

В такой же последовательности проводится изучение и других приборов на учебной точке.

По истечению установленного времени на отработку практических вопросов, на учебных точках подводятся итоги и учебные подгруппы меняются местами занятий и продолжают отработку практических вопросов по работе на других приборах.

Завершив изучение старых приборов по вышеуказанной методике, подгруппы собираются в одной аудитории, где проводится изучение современных приборов.