Організаційний аспект шкільного моніторингу

Управлінська діяльність закладом освіти на підставі моніторингу має свої особливості та вимагає серйозної підготовки і створення відповідної інформаційної системи. Організація моніторингу передбачає розробку системи організаційно-педагогічних заходів з різними категоріями учасників навчально-виховного процесу, побудову організаційного механізму провадження шкільного моніторингу, розподіл повноважень між учасниками моніторингових процедур, оновлення традиційної системи управління.

Нормативно-правове забезпечення моніторингу:

• розробка положення про внутрішній моніторинг;

• внесення коректив в організаційну структуру управління з конкретизацією функціональних обовязків субєктів управління;

• розробка інструкцій щодо проведення моніторингу на підставі обраних параметрів та їх критеріїв;

• розробка форм інформаційних бланків, компютерних програм за напрямками моніторингу.

Науково-методичне забезпечення моніторингу:

• ознайомлення із сучасною теорією управління соціальними системами на підставі моніторингу;

• визначення напрямків моніторингу;

• визначення показників ефективності роботи вчителя, адміністрації та закладу освіти в цілому та їх еталонного значення;

• вибір, розробка та адаптація діагностичних методик для визначення реального стану обєктів, що обстежуються;

• створення технології обробки результатів моніторингу тощо.

Кадрове забезпечення моніторингу:

• модифікація структури управління (введення функціональних служб: діагностичної, експертної, лабораторії якості освіти, моніторингового центру та інших);

• навчання педагогічних кадрів організації та проведенню моніторингу та самомоніторингу;

• підготовку технічних виконавців до збору, збереження та розповсюдження інформації за наслідками моніторингу;

• підвищення компютерної грамотності адміністрації школи та педагогів.

Технологічний аспект шкільного моніторингу

Запровадження моніторингу в управлінську практику відбувається в такій послідовності:

• визначення мети та обєкту моніторингу;

• визначення критеріїв, на підставі яких буде здійснюватись визначення стану обєкту (на проміжному та підсумковому етапах);

• визначення еталонного значення критеріїв;

• розробка діагностичного інструментарію для визначення реального стану обєкту моніторингу;

• обробка інформації;

• систематизація інформації;

• аналіз інформаційних даних;

• висновки щодо зіставлення отриманих результатів з еталонним значенням показників;

• прийняття управлінських рішень;

• розробка рекомендацій;

• коректування цілепокладання і діяльності на всіх рівнях освітньої системи.

Моніторингова карта ліцею ніт № 2

Обєкти	Показники	Питання, що відстежуються
Учні	Кількісні	Кількість учнів Віковий склад Кількість хлопчиків і дівчат
	Результати навчальної діяльності	Рівень навчальних досягнень Рівень навченості Рівень сформованості загальнонавчальних умінь та навичок Рівень розумового розвитку
	Характеристика стану здоровя	Фізичне здоровя Рівень фізичної підготовки
	Особистісний розвиток	Вивчення особистісних якостей: темперамент, самооцінка, мотивація досягнення, мнемонічні здібності, працездатність Мотивація пізнавальної діяльності Рівень готовності до самоосвітньої діяльності Психологічний клімат класу Комфортність перебування у школі
Вчителі	Кількісні	Кадровий склад педагогічного колективу
	Рівень професійної майстерності	Рівень володіння методичними вміннями Рівень психолого-педагогічної компетентності Рівень інформаційної компетентності Рівень готовності до науково-дослідницької діяльності Рівень володіння засобами педагогічної взаємодії
	Професійно-значущі риси особистості вчителя	Професійна спрямованість особистості вчителя Рівень володіння засобами педагогічної взаємодії Творчий потенціал
	Результативність професійної діяльності	Ефективність педагогічної діяльності Рівень вимог Ефективність науково-дослідницької роботи
Батьки та соціум		Визначення комплексного показника соціально-економічного статусу ліцею (СЕС) Аналіз соціального замовлення як сукупності запитів в сфері освіти з боку соціальних інститутів Соціальний паспорт ліцею
Забезпеченість освітнього процесу	Матеріально-технічне забезпечення	Технічне і методичне забезпечення кабінетів Рівень гігієнічного забезпечення перебігу освітнього процесу Рівень компютерізації освітнього процесу
	Програмно-дидактичне забезпечення	Відповідність навчальних планів і програм державному стандарту та особливостям соціального замовлення Забезпеченість підручниками Забезпеченість педагогічними програмними засобами