6. Створення системи моніторингу забезпеченості освітнього процесу.

7.1. Визначення параметрів та рівня забезпеченості освітнього процесу за напрямками:

• матеріально-технічне забезпечення;

• кадрове забезпечення;

• програмно-дидактичне забезпечення.

7.2. Складання системи заходів щодо підвищення рівня забезпеченості освітнього процесу.

2. Впровадження шкільного моніторингу

Освітній моніторинг - це система організації збору, обробки, збереження і поширення інформації про діяльність освітньої системи чи окремих її елементів, орієнтована на інформаційне забезпечення керування, що забезпечує безупинне спостереження за станом освітньої системи і прогнозування її розвитку. Пріоритетним напрямком освітнього моніторингу на рівні навчального закладу варто вважати вплив процесу навчання на особистість учня.

Сутність моніторингу полягає у синхронності процесів спостереження, замірювання, вироблення на цій основі нових знань про стан обєкту з подальшим моделюванням, прогнозуванням та прийняттям відповідного управлінського рішення. Моніторинг функціонально повязаний з усіма етапами управління, утворюючи з ними замкнений цикл регулювання. “Виходом” моніторингових процедур є база показників нового, більш високого рівня організації керованого обєкту. Вид керування - циклічний, зі зворотним зв'язком і регуляцією процесу навчання.

Освітній моніторинг	Обєкт	динаміка змін в освітній системі
	Предмет	діяльність (функціонування) субєктів освітньої системи як основа її розвитку
	Мета	спрямування розвитку освітньої системи на бажаний результат
	Умова реалізації мети	розвиток особистості учня, творчість педагога
	Функції	інформаційна, діагностична, прогностична, управлінська, адаптаційна, коригуюча
	Засоби	комплекс інформуючих і діагностуючих заходів з поточним регулюванням розвитку системи у відповідності з розробленою моделлю бажаного результату
	Інформаційне забезпечення	конкретний набір тестових інструментів і система реєстрації прогресу суб'єктів освітньої системи для збору й аналізу педагогічної інформації
	Основний метод	кваліметричний метод – кількісний опис та оцінка якості процесу

На внутрішньошкільному рівні моніторинг фіксує діяльність кожного учня та діяльність школи, спрямовану на досягнення мети, що стоїть перед ними, на підставі прийнятих показників. Прогнозуюча інформація накопичується та аналізується в її психолого-педагогічній інтерпретації. Склад освітнього моніторингу є педагогічною інтерпретацією інформації про діяльність педагогічної системи. Джерело інформації - об'єкт спостереження - дитина.

Функції педагогічного моніторингу:

• інформаційна – створює вірогідний масив інформації щодо якості освіти в навчальному закладі;

• діагностична – фіксує реальний стан якості освіти в навчальному закладі;

• прогностична – виявляє стратегію і тактику розвитку освіти в навчальному закладі;

• управлінська – впливає на мету, зміст та методи управлінської діяльності;

• педагогічна – вибудовує цілісність процесу навчання, виховання та розвитку учнів;

• адаптаційна (коригуюча) – мінімізує негативні наслідки сучасної ситуації, що дає можливість створити середовище розвитку дитини.

Етапи шкільного моніторингу:

1. Нормативно-установчий. Передбачає визначення мети і завдань педагогічного моніторингу, визначення основних показників і критеріїв для порівняння з еталонними значеннями обєкта моніторингу, вибір діагностичних методик для зясування реальних досягнень. Підсумковим документом має бути положення про внутрішньошкільний моніторинг або сценарний план управління якістю освіти на підставі моніторингу.

2. Аналітико-діагностичний. Передбачає збір інформації за допомогою підібраних методик, кількісну та якісну характеристику обробки отриманих результатів, встановлення педагогічного діагнозу.

3. Прогностичний. Передбачає прогнозування подальших тенденцій і можливість розвитку обєкта дослідження, розробку плану педагогічних корекційних дій.

4. Діяльнісно-технологічний. Передбачає корекцію педагогічного процесу на основі розробленого плану дій.

5. Проміжно-діагностичний. Передбачає аналіз результатів проведеної роботи, уточнення реальних досягнень обєктів моніторингу, співвідношення отриманих результатів з нормативними показниками.

6. Підсумково-діагностичний. Завершує цикл освітнього моніторингу. Передбачає отримання інформації про результати організації і проведення моніторингу. Діяльність педагогів та керівників спрямована на:

• оцінку стану обєктів моніторингу за допомогою різноманітних діагностичних прийомів;

• зіставлення отриманих результатів з первісними;

• побудову висновків щодо співвідношення обраної мети і завдань з отриманими результатами;

• визначення ефективності проведеної роботи на підставі комплексного аналізу.

Склад педагогічного моніторингу:

Склад освітнього моніторингу	Педагогічна інтерпретація інформації про діяльність педагогічної системи
Джерело інформації	Об'єкт спостереження - дитина
Характер інформації	Інформація про функціональний стан учнів, їхньої працездатності, стомлюваності, стані інтелектуальної й емоційно-вольової сфери
Зміст інформації	Динаміка індивідуальних досягнень учнів в особистісному саморозвитку
	Аналіз рівня навчальних досягнень учнів
	Аналіз ефективності виховної системи навчального закладу на підставі вивчення соціальних установок учнів
	Динаміка рівня здоров‘я, фізичного розвитку учнів, чинників ризику. Аналіз рівня гігієнічного забезпечення перебігу освітньо-виховного процесу
	Аналіз змісту освіти на підставі визначення відповідності навчальних планів і програм державному стандарту та особливостям соціального замовлення
	Аналіз соціальних умов функціонування освітянської системи на підставі опрацювання інформації про освітянські запити населення, специфіку культурно-освітянського середовища
	Комплексний аналіз рівня професійної компетентності педагогічних кадрів
	Аналіз результативності інноваційної діяльності
Розповсюдження інформації	Користувачами інформації є вчителі та адміністрація навчального закладу
Збереження інформації	На кожному управлінському рівні створюється і зберігається інформація, що необхідна для порівняльного аналізу та прогнозування
Цільове призначення результатів	Основа при доборі змісту освіти, форм, методів і засобів навчально-виховного процесу