3. Структура даних про учителя Методика вивчення та аналізу системи роботи педагогів Аналіз уроку щодо реалізації вимог особистісно-орієнтованого навчання

Підсумкова таблиця аналізу відвіданих уроків вчителя (ПІБ)

Предмет Клас

Структурні компонен-ти уроку

Параметри ефективності уроку

16.09

.

.

.

16.11

Середнє значення

Визначення мети і завдань уроку

Цілепокладання через:

• внутрішні процеси інтелектуального, емоційного, особистісного розвитку учнів – 12 балів;

• навчальну діяльність учнів – 9 балів;

• виучуваний зміст навчального матеріалу – 6 балів;

• діяльність учителя – 3 бали

Середнє значення показника по всіх уроках , що відвідані адміністрацією та членами методичного обєднання

Доступність і усвідомлюваність мети

Відповідність мети і завдань уроку зоні найближчого розвитку учнів

 Діагностичність мети та завдань

Середні значення

Застосування методів соціальної та пізнавальної мотивації

Прийоми діяльності вчителя щодо формування пізнавальної мотивації

Середні значення

• включення учнів у колективні форми діяльності;

• залучення учнів до оцінної діяльності і формування адекватної самооцінки;

• співробітництво учня і вчителя, спільна навчальна діяльність;

• заохочення пізнавальної активності учнів, створення творчої атмосфери;

• цікавість викладу навчального матеріалу;

• уміле застосування заохочення і покарання.

Спеціальні завдання на зміцнення окремих сторін мотивації

Середні значення

• зміцнення і розвиток навченості учнів;

• створення ситуацій вибору для зміцнення й усвідомлення мотивів;

• навчання цілепокладанню в навчанні;

• стійкість цілей і завзятість у їх реалізації.

Формування мотивації на окремих етапах уроку

Середні значення

• етап формування вихідної мотивації;

• етап посилення і підкріплення виниклої мотивації;

• етап завершення уроку.

Індивідуальний підхід до формування мотивації "відсталих дітей"

Середні значення

• відновлення позитивного відношення до навчання й окремих предметів;

• орієнтація на процес, а не на результат навчальної діяльності;

• зміцнення власне уміння учитися.

Актуалізація знань

Оптимальність вибору методів контролю

Спрямування діагностування на формування оптимальних навчальних впливів

Середні значення

• Спрямування перевірочних завдань на визначення ЗНР

• Проведення вхідного діагностування перед вивченням нового матеріалу

Доцільність ознайомлення учнів з результатами діагностування

Реалізація змісту освіти

Відповідність змісту навчання навчальному плану і програмі

Доцільність надання переваги теоретичній частині або фактичному матеріалу

Реалізація принципів навчання

Середні значення

• Принцип науковості

• Принцип доступності навчання

• Принцип наочності

• Принцип проблемності

• Принцип самостійності та активності учнів

• Принцип систематичності та послідовності навчання

• Принцип урахування індивідуальних особливостей учнів

• Принцип свідомості й міцності знань

• Принцип зв`язку теорії з практикою, навчання з життям

• Принцип єдності освітньої, виховної, розвивальної функцій навчання

Середні значення

Реалізація психологічних основ НПД учнів

Формування інтелектуальної сфери особистості (знань, умінь, здібностей) за допомогою відповідного змісту навчального матеріалу та способів його реалізації

Розвиток та формування дослідницьких умінь учнів

Вилучення загальнологічних та специфічних предметних прийомів

Варіативність вибору навчальних завдань та способів дії у їх виконанні

Місце і питома вага на уроці самостійної навчально-пізнавальної діяльності учнів реконструктивного характеру

Середні значення

Узагальнення та системати-зація матеріалу

Виділення головного, здійснення порівняння та систематизації

Оптимальність вибору методів і форм узагальнення

Попередження помилок узагальнення

Ефективність використання схем, таблиць, карт, тез, планів

Засвоєння основних ідей і положень, способів діяльності

Середні значення

Контроль засвоєння навчального матеріалу

Валідність контролюючих комплексів запитань і завдань

Оптимальність вибору методів контролю

Усні

Письмові

Практичні

Програмовані

Індивідуальні Групові Фронтальні

Рецензування відповідей учнів

Об`єктивність оцінювання

Організація контролю, самоконтролю, взаємоконтролю учнів

Середні значення

Визначення домашнього завдання

Раціональність пропонованих видів роботи

Доцільність обсягу домашнього завдання

Ефективність інструктажу щодо виконання домашнього завдання

Середні значення

Організація навчальної діяльності

Своєчасний початок і кінець уроку

Раціональна організація робочого місця учня, вчителя

Реалізація запланованого матеріалу

Оптимальність структури уроку

Наявність дидактичного матеріалу

Дотримання вимог техніки безпеки

Раціональне використання часу

Темп уроку (6-низький, 9-середній, 12-високий)

Середні значення

Реалізація принципу валеологізації навчання

Створення умов для психологічно-комфортного самопочуття учнів

Забезпечення умов для формування спілкування вищого ступеня

Характер стилю спілкування вчителя та учнів на уроці (6-ліберальний, 9-авторитарний, 12-демократичний)

Формування в учнів обєктивного підходу до самооцінки спілкування в системах "Учитель-учень", "Учень-учень"

Дотримання принципів організації та здійснення розумової діяльності

Використання в процесі викладання навчального матеріалу валеологічних знань, пропагування здорового способу життя

Створення необхідних санітарних умов праці учнів

Середні значення

Висновки і пропозиції:

Досягнення триєдиної мети

Середні значення

навчальної

виховної

розвиваючої

Загальна сума балів

Суми балів по уроках

Сума

 Відсотковий показник ефективності уроку

%

Рівень педагогічної майстерності

Середній