Дніпропетровський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти
(ректор Романенко Михайло Ілліч)
У
правління
освіти і науки Дніпродзержинської
міської ради
(начальник Баштаненко Ольга Миколаївна)
Загальноосвітній ліцей нових інформаційних технологій № 2
(директор Сбоєва Людмила Іванівна)
Загальноосвітній ліцей
нових інформаційних
технологій
№ 2
Анотація
З 1998 року в ліцеї НІТ № 2 проводиться системне діагностування освітнього процесу. Основною метою даної роботи був перехід на організацію роботи освітнього закладу на діагностичній основі. Протягом 2003-2004 н.р. проводилася експертна оцінка результативності освоєння загальноосвітніх програм учнями за різними показниками. В 2004 році розроблена й впроваджена Комплексно-цільова програма "Моніторинг якості освіти" на 2005-2010 р.р. Якість освіти визначається сукупністю показників, що характеризують різні аспекти навчальної діяльності освітнього закладу: зміст освіти, форми й методи навчання, матеріально- технічна база, кадровий склад, які забезпечують розвиток компетенцій учнів. Для ефективного керування якістю освіти необхідно мати систему організації збору, обробки, збереження і поширення інформації про діяльність освітнього закладу, що забезпечує безупинне спостереження за станом освітньої системи і прогнозування її розвитку. На сьогоднішній день можна констатувати, що в ліцеї завершена побудова системного моніторингу якості освітнього процесу, створений аналітичний центр, розроблене інформаційне забезпечення для проведення моніторингових досліджень. На основі даних системного моніторингу була розроблена програма розвитку загальноосвітнього ліцею НІТ № 2 як закладу розвитку творчої особистості та програма розробки інноваційної моделі навчального закладу “Ліцей ПАТРІОТ” як практичної реалізації педагогічної технології “Школа майбутнього”. Проект „Моніторинг якості освіти”, що впроваджується в ліцеї НІТ № 2, має визначені практичні наробки в створенні системи педагогічного моніторингу і механізмів реалізації ідеї особистісно-орієнтованої освіти:
створене ціннісно-мотиваційне поле для реалізації ідеї моніторингу якості освіти;
відпрацьована технологія моніторингу якості освіти на рівні навчального закладу;
впроваджені основні блоки інформаційного забезпечення моніторингу якості освіти;
відпрацьована процедура одержання діагностичної інформації про результати навченості, стані здоров'я учнів, професіоналізму педагогічних і керівних кадрів,
щорічно збираються й аналізуються відомості про стан якості основних видів діяльності й результати роботи як у цілому по ліцею, так і по окремих методичних об'єднаннях, класах;
здійснюється аналіз результатів впливу інноваційних процесів, що відбуваються в ліцеї, на якість освіти;
створений банк даних за результатами моніторингових досліджень якості освіти;
спостерігається ріст особистісних досягнень педагогічних працівників учнів;
напрацювання ліцею з питань впровадження моніторингу якості освіти презентуються на міських, обласних семінарах, конференціях.
Зміст
Загальні положення 3
Мета та завдання проекту 4
Етапи роботи над проектом: 6
Розділи програми 7
2. Впровадження шкільного моніторингу 10
Моніторингова карта ліцею НІТ № 2 13
3.Психолого-педагогічний моніторинг 14
Педагогічний моніторинг 14
Створення педагогами власної методики викладання на моніторинговій основі 17
Кваліметричні дослідження рівня предметної грамотності 20
Психологічний моніторинг 23
3. Структура даних про учителя 28
Методика вивчення та аналізу системи роботи педагогів 28
Діагностика особистості та професійної майстерності вчителя 31
База даних “Учитель” 33
Практичне значення впровадження освітнього моніторингу 34
Загальні положення
Програма проекту “Створення моніторингу якості освіти” розроблена на підставі Державних національних програм “Освіта”(Україна ХХІ століття), “Вчитель”, Закону України “Про освіту”, Програми інформатизації освіти Дніпропетровської області.
Якість освіти можна визначити як здатність освітніх послуг і одержуваної на їхній основі освіченості учнів відповідати вимогам споживача.
Керування якістю освіти - це розробка і здійснення системи мір, що дозволяють ефективно надавати освітні послуги такої якості, що забезпечує відповідність результату освіти вимогам споживача.
Реалізований у даний час в освіті гуманістичний підхід заснований на ідеї, що освіта - це розвиток, що йде від потреб самої особистості. Основною, ведучою ідеєю гуманістичної концепції є ідея саморозвитку. Концепція гуманізації освіти розглядає як мету освіти самоактуалізацію особистості. Самоактуалізація припускає усвідомлення людиною самої себе в навколишньому світі і вільний особистісний вибір власного життєвого шляху .
Надані системою освіти учню освітні послуги - це процес навчання і виховання, що має своїм результатом освіченість учня. Обидві ці складові - процеси одержання послуг і його результат - мають свою якісну оцінку з боку учнів. Одержувана учнями освіта може бути представлена як багаторівнева і різноспрямована для кожної з освітніх областей або сфер професійної діяльності.
Освітня модель повинна будуватися так, щоб вибір змісту і технології навчання здійснювався учнями, виходячи з їх індивідуально-психологічних і особистісних властивостей, але в широко відомих рамках вимог соціуму.
Задача навчального закладу з позицій керування якістю освіти складається в якісному задоволенні потреб як суспільства в цілому, так і окремих його громадян - учнів.
Доктрина вітчизняної освіти, прийнята ІІ Всеукраїнським з‘їздом педагогічних працівників, передбачає ряд пріоритетних заходів по забезпеченню якості освіти. До них можна віднести:
розробку об‘єктивних процедур і технологій визначення рівня навченості учнів, які забезпечують одержання достовірних даних для проведення порівняльного аналізу;
забезпечення системи показників ефективності освіти, яка характеризує рівень навченості;
відпрацювання системи моніторингу якості освіти;
оволодіння педагогічними працівниками новими освітніми технологіями.
Освітній моніторинг - це система організації збору, обробки, збереження і поширення інформації про діяльність освітньої системи чи окремих її елементів, орієнтована на інформаційне забезпечення керування, що забезпечує безупинне спостереження за станом освітньої системи і прогнозування її розвитку. Пріоритетним напрямком освітнього моніторингу на рівні навчального закладу варто вважати вплив процесу навчання на особистість учня. Мета керування освітньою системою (системоутворюючий фактор) - розвиток особистості учня; умова реалізації мети - розвиток особистості, творчість кожного педагога.
Система моніторингу повинна містити в собі конкретний набір тестових інструментів і систему реєстрації прогресу суб'єктів освітньої системи для збору й аналізу інформації з таких напрямків:
індикація довгострокових (навчальних) ліній з конкретними проміжними і конкретними цілями для різних областей педагогічного процесу;
індикація стандартів для оцінки прогресу;
рівень рішення освітніх задач;
динаміка розвитку учня в порівнянні з попередніми перевірками;
динаміка розвитку учня в порівнянні з учнями своєї групи;
показання для удосконалення роботи вчителя;
особливості розвитку учня.