Методы обучения по степени развития самостоятельности в познавательной деятельности учащихся (м.И. Скаткин, и.Н. Лернер):

1. Объяснительно-иллюстративный, или информационно-рецептивный (рассказ, лекция, объяснение, работа с учебником, демонстрация картин).

2. Репродуктивный (воспроизведение действий по применению знаний на практике, деятельность по алгоритму, программирование).

3. Проблемное изложение изучаемого материала.

4. Частично-поисковый, или эвристический.

5. Исследовательский (когда ребенку даётся познавательная задача, которую они решают самостоятельно).

Методы обучения логике передачи и восприятия информации (индуктивные, дедуктивные) (м.А. Данилов):

1. Метод приобретения новых знаний (вербальные средства общения).

2. Метод формирования умений и навыков по применению знаний на практике (метод упражнения, практикум).

3. Метод проверки и оценки знаний, умений и навыков (текущая, четвертная, годовая).

Методы обучения по степени управления учебной работой (ю.К. Бабанский):

1. Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности.

2. Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности.

3. Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности.

Педагогические требования к методам обучения:

1. Они должны правильно отражать изучаемые явления и предметы в сознании учащихся.

2. Содействовать формированию мировоззрения.

3. Соответствовать специфике учебного предмета и возрастным особенностям учащихся.

4. Содействовать реализации принципов обучения.

5. Способствовать развитию познавательной активности учащихся.

IV. Контроль в процессе обучения

Управление процессом предполагает осуществление контроля.

Контроль – это определенная система проверки эффективности функционирования самого процесса.

Виды контроля:

1. Предварительный контроль (направлен на выявление знаний, умений и навыков учащихся по предмету или разделу, которые будут изучаться).

2. Текущий контроль (с целью проверки усвоения предыдущего материала и выявления пробелов в знаниях учащихся).

3. Тематический контроль (осуществляется периодически по мере прохождения новой темы, раздела. Цель-систематизация знаний учащихся).

4. Итоговый контроль (проводится в конце четверти, полугодия, всего учебного года). (По окончании обучения в начальной, неполной средней и полной средней школе).

Формы контроля:

1. Индивидуальная форма (устный опрос, письменный контроль).

2. Групповая форма (комбинированного, или уплотненного, контроля).

3. Фронтальная форма (устный опрос, контрольные работы).

Виды учебной документации:

1. Журнал учета успеваемости и посещаемости.

2. Сводные ведомости.

3. Экзаменационные ведомости.

4. Дневники учащихся.

Основные виды проверки и оценки знаний:

а) текущая проверка и оценка знаний, проводимая в ходе повседневных учебных занятий;

б) четвертная проверка и оценка знаний, которая проводится в конце каждой учебной четверти;

в) годовая проверка и оценка знаний, т.е. оценка успеваемости учащихся за год;

г) выпускные и переводные экзамены.

При проверке и оценке качества успеваемости необходимо выявить, как решаются основные задачи обучения, т.е. в какой мере дети овладевают знаниями, умениями и навыками, мировоззренческими и нравственно-эстетическими идеями, а также способами творческой деятельности.

Повседневное наблюдение за учебной работой учащихся. Этот метод позволяет педагогу составить представление о том, как ведут себя дети на занятиях, как они воспринимают и осмысливают изучаемый материал, какая у них память, в какой мере они проявляют сообразительность и самостоятельность при выработке практических умений и навыков, каковы учебные склонности, интересы и способности.

Устный опрос - индивидуальный, фронтальный, уплотнённый. Сущность этого метода заключается в том, что педагог ставит детям вопросы по содержанию изученного материала и побуждает их к ответам, выявляя, таким образом, качество и полноту его усвоения. При устном опросе педагог расчленяет изучаемый материал на отдельные смысловые части и по каждой из них задаёт учащимся вопросы.

Сущность фронтального опроса состоит в том, что педагог расчленяет изучаемый материал на сравнительно мелкие части для того, чтобы проверить знания большого числа детей, но это не даёт возможности определить ни объёма, ни глубины усвоения пройденного материала

Сущность уплотнённого опроса заключается в том, что педагог вызывает одного ребенка для устного ответа, а 4-5 детям даёт вопросы для письменного ответа. Письменный опрос позволяет на одном уроке оценивать знания всех детей.

Контрольные работы. Сущность этого метода состоит в том, что после прохождения отдельных тем или разделов учебной программы педагог проводит в письменной или практической форме проверку и оценку знаний, умений и навыков детей.

Проверка домашних работ учащихся. Она позволяет педагогу изучать отношение детей к учебной работе, качество усвоения изучаемого материала, наличие пробелов в знаниях, а также степень самостоятельности при выполнении домашних заданий. Педагог регулярно должен проверять домашние работы детей на каждом уроке.

Программированный контроль. Сущность этого метода состоит в том, что детям предлагаются вопросы, на каждый из которых даётся 3-4 ответа, но только один из них является правильным. Задача ребенка - выбрать правильный ответ. Положительная сторона этого метода состоит в том, что таким образом одновременно можно проверить знания всех детей на отдельных листках бумаги или с помощью компьютера. Но есть и отрицательная сторона - всей полноты и объёма знаний этот метод выявить не позволяет.

В системе учебной работы должны находить своё применение все рассмотренные методы проверки и оценки знаний с тем, чтобы обеспечить необходимую систематичность и глубину контроля за качеством успеваемости детей.