Тема: методы и формы обучения как средства активизации познавательной деятельности подрастающего поколения

1. Организационные формы и системы обучения.

2. Виды современных организационных форм обучения.

3. Классификация методов обучения.

4. Контроль в процессе обучения.

I. Организационные формы и системы обучения

Латинское слово "forma" означает наружный вид, внешнее очертание.

Форма обучения - специальная конструкция процесса обучения, которая обусловлена содержанием, методами, приемами, средствами, видами деятельности учащихся.

Организационные формы обучения выполняют интегративную роль.

Организационная система обучения – это совокупность форм, объединенных по признаку связи учащихся и учителя посредством учебного материала и дополняющих друг друга.

Организационные формы и системы обучения историчны в зависимости от уровня развития общества, производства, науки и образовательной теории и практики.

Возникновение форм и систем обучения связывают с древним миром.

Например, в Древней Греции (в Афинах), дети учились:

• Начальное обучение получали у грамматиста и кифариста.

• Школа среднего типа - палестра.

• Школы повышенного типа - гимназии и эфебии.

В истории педагогики и образования выделяют следующие организационные системы обучения:

1. Индивидуальная система обучения (передача опыта от одного человека к другому, от старшего к младшему).

2. Классно-урочная система обучения (учебный год, группы (классы), учебный день разделен на равные отрезки времени и отдыха).

3. Лекционно-семинарская система обучения (используется в практике высшего и послевузовского образования).

Первоначально наиболее распространенной формой организации учебной работы с детьми было индивидуальное, а затем индивидуально-групповое обучение.

Они применялись в античности, в период средневековья, а в некоторых странах использовались вплоть до XVIII века.

Сущность индивидуального обучения заключалась в том, что педагог в своем доме или в доме ребенка проводил с ним обучающую работу.

При индивидуально-групповом обучении педагог занимался с целой группой детей, однако учебная работа также носила индивидуальный характер, поскольку дети были разного возраста и различной подготовки. Учитель поочередно спрашивал каждого ученика по пройденному материалу, объяснял новые вопросы, давал индивидуальное задание для самостоятельной работы, в то время как остальные дети занимались своим делом. При такой организа­ции обучения дети могли приходить на занятия в разное время года, а также в разное время дня - одни до обеда, другие после обеда. Подобная организация учебной работы могла существовать до тех пор, пока обучения не приняло массовый характер и ограничивалось лишь выработкой простейший навыков чтения, письма и счета.

Развитие производства и повышение роли духовной жизни в обществе повлекли за собой возникновение форм массового обучения детей. Однако из первых таких форм явилась организация группового (коллективного) обучения детей, которая впервые была применена в братских школах Белоруссии и Украины (XVI в.) и стала зародышем классно-урочной системы обучения.

Массовая форма обучения отличалась рядом элементов: во-первых, для организации учебной работы дети распределялись в зависимости от возраста в особые группы (классы) с примерно одинаковым уровнем подготовки. Во-вторых, занятия проводились одновременно со всей группой детей по одному и тому же материалу. Вследствие этого дети должны были приходить в школу в одно и тоже время года и в заранее определенные часы дня. Так возникли предпосылки для формирования классно-урочной системы обучения.

Суть классно-урочной системы как специфической формы организации учебной работы состоит в том, что дети одного и того же возраста распределяются по отдельным классам, занятия с ними проводится поурочно по заранее составленному расписанию, причем все дети класса работают над одним и тем же материалом.

Возникновение классно-урочной системы обучения повлекло за собой внедрение в педагогику таких понятий, как учебный год, учебный день, урок, перерыв между занятиями, учебные каникулы, обозначавшие время, когда Солнце находилось в созвездии Пса (каникулы по лат. - созвездие пса) и детей отпускали на отдых. Научное обоснование классно-урочная система обучения получила в трудах Я.А. Каменского, А. Дистерверга, К.Д. Ушинского и других педагогов. В настоящее время эта система обучения является преобладающей в школах мира.