4.2. Лабораторные работы – не предусмотрены.

5. Требования к результатам освоения дисциплины

В результате освоения дисциплины "Методика обучения естествознанию в начальной школе" обучающийся должен:

Знать:

- основные принципы отбора содержания природоведческого материала;

- историю развития методики преподавания естествознания в начальной школе;

- предмет, объект, задачи и методы исследования, применяемые в методике;

- место курса в системе начального образования, его воспитательные, развивающие задачи;

- содержание программ изучения окружающего мира;

- пути формирования природоведческих представлений, понятий, растениеводческих умений;

- классификацию приемов, методов обучения окружающему миру;

- особенности словесных, наглядных, практических методов в преподавании естествознания;

- специфику организационных форм обучения, типологию уроков и их структуру; методику проведения различных типов уроков и экскурсий в природу, внеурочных и внеклассных занятий по природоведению;

- характеристику и методику использования разнообразных средств обучения;

- основные тематические блоки, особенности подходов, приемов, принципов отбора материала в традиционных и альтернативных курсах.

Уметь:

- определять системы представлений и понятий по программе курса, раздела, темы, определенного урока по «Естествознанию»; планировать их регулятивные, познавательные, коммуникативные, личностные УУД;

- отбирать и логически выстраивать материал, руководствуясь индивидуальными особенностями класса; определять типологию, структуру, методы, методические приемы обучения, наиболее уместную форму подачи урока с учетом возможностей детей и в опоре на знания традиционных и альтернативных программ;

- составлять тематические и поурочные планы уроков по «Естествознанию» и экскурсий в природу;

- организовывать наблюдения учащихся в природе, при проведении опытной работы, использовать результаты наблюдений в учебном процессе;

- конструировать личностно развивающие ситуации в образовательном процессе;

- применять готовые и изготавливать собственные средства обучения;

- проводить опыты, практические работы по естествознанию;

- организовывать и проводить различные виды внеклассной работы;

- ориентироваться в многообразии современных образовательных программ в начальной школе.

Владеть:

- навыками работы с учебниками и учебными пособиями по естествознанию, а также составлению тематических и поурочных планов.

Наличие личностных характеристик:

• устойчивый интерес к проблеме преподавания «Естествознания» в начальной школе;

• понимание значимости преподавания естествознания в предстоящей профессиональной деятельности;

• приоритетность личностно развивающих целей в естественнонаучном образовании детей;

• стремление оценивать педагогическую и методическую деятельность с точки зрения личностной значимости для учащихся;

• осознанный выбор технологий в преподавании естествознания.

Общая трудоёмкость дисциплины "Методика обучения естествознанию в начальной школе" составляет 3 зачётные единицы (112 часов)

Виды учебной работы	Всего часов	семестры
		5	6
Аудиторные занятия	54	18	36
В том числе:
Лекции	22	6	16
Практические занятия	32	12	20
Самостоятельная работа (всего)	22	4	18
В том числе:
Реферат		+	+
Презентация		+	+
Вид промежуточной аттестации (зачёт, экзамен)	36		36
Общая трудоёмкость: 112 часов, 3 зачётных единицы	112	22	90

Вопросы экзаменационных билетов по дисциплине «Методика обучения естествознанию в начальной школе»

1. Методика преподавания естествознания — педагогическая наука. Ее предмет, задачи и методы исследования. Связь с другими нау­ками.

2. Зарождение преподавания естествознания в России в XVIII в. Заслуги В.Ф. Зуева в разработке содержа­ния и методики преподавания естествознания в народных училищах.

3. Описательно-систематическое направление в развитии методики преподавания естествознания. Теряев, Мартынов, их взгляды на методику преподавания естествознания.

4. Развитие науки в XIX в. А.Я. Герд — основоположник биолого-материалистического направления в развитие методики преподавания естествознания

5. Вклад Д.Н. Кайгородова, Л.С. Севрука, И.И. Полянского, В.В. Половцова, В.В. Вахтерова в методику преподавания естествознания.

6. Развитие методики естествознания после революции 1917 г. Особенности ознакомления детей с природой и трудом людей в 20-е годы.

7. Взгляды Б.Е. Райкова, К.П. Ягодовского, Н.К. Крупской, С.А. Павловича, А.А. Половинкина и др. на преподавание естествознания и географии в советской школе.

8. Становление и развитие начального курса природоведения с1959 по 1991 г.

9. Реформирование начального естественнонаучного образо­вания с 1991 года: обновление содержания; вариативность на уровне образовательной системы и учебных курсов.

10. Общедидактические принципы обучения естествознанию в начальной школе.

11. Специальные принципы естественнонаучного образо­вания.

12. Государственный образовательный стандарт как основа отбора содержания материала и требований к уровню подго­товки младших школьников по естествознанию.

13. Основные этапы образования естественнонаучных поня­тий. Физиологические и психологические особенности усвое­ния представлений и понятий младшими школьниками. Взгляды на данную проблему К.П. Ягодовского, В.М. Сухомлинского, Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова и др.

14. Характери­стика природоведческих понятий. Условия образования и развития представлений и понятий у младших школьников. Уровни развития представлений и понятий. Система естест­веннонаучных понятий в начальной школе.

15. Сущность и классификация средств обучения естествозна­нию. Вер­бальные средства обучения. Учебник и его структурные компоненты. Учебно-методический комплекс.

16. Наглядные средства обучения естествознанию.

17. Аудиовизуальные средства обучения естествознанию. Экранные, экранно-звуковые, звуковые пособия и методика работы с ними.

18. Вспомогательные средства обучения: лабораторное и экс­курсионное оборудование, технические средства обучения.

19. Учебно-опытный участок для начальной школы.

20. Геогра­фическая площадка и методика работы на ней.

21. Умения и навыки в начальном естествознании, определение, классификация. Методика формирования.

22. Понятие о методе в современной педагогике. Классифи­кационные системы методов обучения и их применение в МПЕ.

23. Характеристика словесных методов обучения естествознанию. Виды рассказа и беседы. Методи­ческие требования к рассказу и беседе на уроках естествозна­ния.

24. Методика работы с книгой.

25. Наглядные методы обучения. Методические требования к демонстрации наглядных и аудиовизуальных пособий.

26. Методика организации и проведения демонстрационных опытов по естествознанию.

27. Моделирование на уроках естест­вознания.

28. Практические методы обучения. Наблюдение как основной метод познания природы младшими школьниками. Методи­ка подготовки и проведения естественнонаучных наблюде­ний.

29. Организация и методика проведения практических работ на уроках естествознания. Методика проведения ис­следовательского эксперимента.

30. Методические приемы обучения и их классификация.

31. Понятие «форма обучения» как организация познаватель­ной деятельности учащихся, соответствующая условиям ее проведения и содержанию. Сущность и классификация ор­ганизационных форм обучения естествознанию.

32. Урок — основная форма преподавания естествознания. Требования к современному уроку. Подготовка учителя к уроку окружающего мира. Виды планирования. Проектирование личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.

33. Классификация уроков. Типы уроков естествознания в начальной школе. Особенности структуры вводного, предметного, комбинированного и обоб­щающего урока. Взаимосвязь уроков в теме.

34. Экскурсия по естествознанию. История становления экс­курсионного дела в школах России. Классификация экскур­сий. Методические требования к проведению экскурсий. Структура экскурсии. Подготовка и проведение экскурсии.

35. Внеурочная работа по естествознанию. Виды внеурочных заданий для работы в классе, в природе, на учебно-опытном участке, географической площадке.

36. Методика проведения фенологических наблюдений. Роль «Дневников наблюде­ний... » в естественнонаучном образовании младших школь­ников.

37. Домашняя работа по естествознанию. Классификация домашних заданий: по содержанию, по дидактическим це­лям, по характеру деятельности, по способу выполнения. Требования к домашней работе.

38. Внеклассная работа по естествознанию. Формы орга­низации внеклассной работы: массовая.

39. Внеклассная работа по естествознанию. Формы орга­низации внеклассной работы: групповая, инди­видуальная.

40. Контроль и оценка результатов обучения естествознанию. Виды контроля. Методы и формы организации контроля.

Вопросы для проверки остаточных знаний студентов.

Разъяснения:

Студент должен самостоятельно ответить на все указанные вопросы теста. Нужно выбрать один правильный ответ, обозначив «+». Каждый правильный ответ оценивается в один балл.

Критерии оценок следующие:

от 35 – 40 баллов ставится оценка «отлично»

от 25 – 34 баллов – «хорошо»

от 15 - 24 баллов – «удовлетворительно»

Менее 14 - «неудовлетворительно»

Т Е С Т

Укажите правильный ответ

1. Утилитарно-практическое направление связано с деятельностью
а) А.Я.Герда	в) Б.Е.Райкова
б) В.Ф.Зуева	г) Д.Н. Кайгородова
2. Изучение растительного и животного царства предлагал производить в восходящем порядке, от простого к сложному:
а) А.М. Теряев	в) И.И. Мартынов
б) Д.Н. Кайгородов	г) В.Ф. Зуев
3. Первый учебник по естествознанию назывался:
а) Начальные основания ботанической философии	в) Предметные уроки в начальной школе
б) Отчизноведение	г) Начертание естественной истории
4.Предлагает новое название предмета - природоведение:
а) Д.Н. Кайгородов	в) А.Я. Герд
б) Д.Д. Семёнов	г) В.В. Половцев
5. Считал основной задачей начального естествознания формирование мировоззрения учащихся:
а) Д.Н. Кайгородов	в) В.Ф.Зуев
б) А.Я. Герд	г) А.М.Теряев
6. Представитель течения, которое считало необходимым преподавание естествознания в начальной школе:
а) Л.С. Севрук	в) В.П. Вахтеров
б) Д.И.Тихомиров
7. Автором курса «Естествознание» является:
а) О.Д. Поглазова	в) Е.Н. Чудинова
б) А.А. Вахрушев	г) А.А. Плешаков
8. Автором системы курсов «Зелёный дом» является:
а) А.А.Плешаков	в) А.А.Вахрушев
б) Е.Н.Чудинова	г) О.Д.Поглазова
9. Курс «Природа и люди» создан:
а) А.А. Плешаковым	в) А.А. Вахрушевым
б) З.А. Клепининой	г) Н.Ф. Виноградовой
10. Автором первого интегрированного курса «Окружающий мир» является:
а) А.А. Плешаков	в) А.А. Вахрушев
б) З.А. Клепинина	г) Н.Ф. Виноградова
11. Курс «Мир и человек» создан:
а) А.А.Плешаковым	в) З.А.Клепининой
б) Н.Ф. Виноградовой	г) А.А.Вахрушевым
12. К специальным принципам НЕ относят:
а) краеведческий	в) последовательности
б) воспитывающего обучения	г) систематичности
13. К основным дидактическим принципам НЕ относятся:
а) сезонности	в) систематичности
б) научности	г) наглядности
14. К специальным принципам относят:
а) последовательности	в) воспитывающего обучения
б) родиноведческий	г) наглядности
15. К ориентировочному аппарату учебника относят:
а) вопросы в конце текста	в) иллюстрации
б) титульный лист	г) оглавление
16. К экологическим понятиям относятся:
а) корень	в) растение
б) свойства воздуха	г) природное сообщество
17. К геологическим понятиям относятся:
а) свойства воды	в) растение
б) горные породы	г) овощи
18. К собирательным понятиям относятся:
а) река	в) река Орлик
б) реки Орловской области	г) река Ока
20. По индуктивному пути проходит формирование понятия:
а) бюджет	в) одежда
б) насекомые	г) домашние животные
21. По дедуктивному пути проходит формирование понятия:
а) транспорт	в) одежда
б) насекомые	г) почва
22. Деление методов на словесные, наглядные, моторные принадлежит:
а) Всесвятскому	в) Верзилину
б) Райкову	г) Никишову
23. К логическим приёмам, усиливающим возможности словесных методов относят:
а) показ	в) сравнение
б) имитация звуков	г) составление плана
24. К монологическим методам относят:
а) беседа	в)объяснение
б) рассказ	г) дискуссия
25. К объемным изобразительным средствам наглядности относятся:
а) муляжи	в) модели
б) влажные препараты	г) чучела животных
26. По характеру познавательной деятельности выделяют следующие виды бесед:
а) репродуктивная	в) поисковая
б) индуктивная	г) вводная
27. К обязательным формам относятся:
а) домашняя работа	в) неделя природоведения
б) утренники	г) наблюдения
28. Работа по составлению плана предполагает осуществление этапов (расположите по порядку):
а) составление годового плана	в) изучение программы, выделение базовых понятий
б) конкретизация основного содержания, форм, методов и приемов работы	г) реализация тематического планирования (выявление учебно-воспитательных задач конкретной темы)
29. По дидактическим целям выделяют следующие уроки:
а) вводный урок	в) экологический
б) урок- экскурсия	г) комбинированный (смешанный)
30. Слова «Изучение природы необходимо начинать в лесу, в поле, на болоте…» принадлежат:
а) В.Ф. Зуеву	в) К.П. Ягодовскому
б) А.М. Теряеву	г) А.Я. Герду
31. В первых классах проводятся экскурсии, направленные на изучение:
а) многообразие органического мира	в) влияние сезонных изменений
б) приспособленности организмов к окружающей среде	г) знакомство с формами земной поверхности и полезными ископаемыми
32. Оргмомент, беседа по опорным понятиям, изучение нового материала, закрепление, д\з, итог - этапы :
а) комбинированного урока	в) урока изучения нового материала
б) вводного урока	г) предметного урока
33. К формам внеклассной работы относятся:
а) летние задания	в) факультативы
б) кружки	г) домашние задания
34.К основным внеурочным формам относятся:
а) домашнее задание	в) праздники: День птиц, День леса, День Земли…
б) викторины	г) летние задания
35. Вид повторения, формирующий у учащихся передавать в связном виде свои научные знания:
а) индивидуальный устный ответ	в) тестированное задание
б) фронтальная беседа	г) работа с дидактической карточкой
36. В экологический отдел пришкольного участка НЕ входит:
а) дендрарий	в) овощной отдел
б) водоём	г) альпийская горка
37. Отдел начальных классов представлен:
а) 3 полями	в) 2 полями
б) 4 полями	г) 1 полем
38. Опыты с крупными семенами и луковичными растениями проводят в:
а) 2 классе	в) 1 классе
б) 3 классе	г) 4 классе
39. К изобразительным средствам наглядности НЕ относят:
а) гербарий	в) таблицы
б) муляжи	г) влажные препараты
40. К статическим изобразительным средствам наглядности относят:
а) портреты исторических деятелей	в) видеофильмы
б) муляжи	г) карты