_г

Д.А. ТЫШЛЕР

Г.Д. ТЫШЛЕР

_ФЕХТОВ

ТЕХНИКО-ТА

ПРИОРИ

МЕТОДИКИ И

^АНИЕ

_{НАЧАЛЬНОЕИ}

БУЧЕНИЕ. КТИЧЕСКИЕ ТЕТЫ. УПРАЖНЕНИЯ

го го

20

ai

^Москва

Академический Проект 2010

УДК 796 ББК75 Т93

СОДЕРЖАНИЕ

Гi.iш.iiv|> Д.А., Тышлер Г.Д.

Т93 Фехтование. Начальное обучение. Технико-тактические приоритеты. Методики и упражнения. — М.: Академиче­ский Проект, 2010. — 133 с. — (Технологии спорта).

ISBN 978-5-8291-1212-7

В книге известных российских тренеров и ученых Д.А. Тышлера и Г.Д. Тышлера систематизированы педагогические установки в методике обучения спортивному фехтованию.

Впервые выделены технико-тактические приоритеты в методике обуче­ния фехтованию на рапирах, саблях и шпагах, программированы последо­вательность, технологии и упражнения для овладения типовыми действи­ями клинком, тактическими составляющими их подготовки и применения в тренировках и соревнованиях.

УДК 796 ББК75

ISBN 978-5-8291-1212-7

(О Тышлер Д.А., Тышлер Г.Д., 2009 © Оригинал-макет, оформление. Академический Проект, 2010

ФЕХТОВАНИЕ КАК СПОРТИВНАЯ

И ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИСЦИПЛИНА 11

Исторические предпосылки формирования систем

ведения фехтовального боя 12

Мотивирование к занятиям спортивным фехтованием 15

Организационные формы и методики обучения

фехтованию 16

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСТАНОВКИ В МЕТОДИКЕ ОБУЧЕНИЯ СПОРТИВНОМУ ФЕХТОВАНИЮ 18

Формы и методики обучения 19

Выбор состава специализированных положений и движений клинком, типовых боевых действий

и последовательности их освоения 20

Построение занятий (упражнений), адаптирующее

занимающихся к фехтованию как виду спорта 21

Стандартизирование навыков управления клинком

и выполнения приемов передвижений 22

Расширение двигательных диапазонов применения

освоенных приемов 22

Моделирование ситуационных компонентов подготовки и применения совершенствуемых

действий при построении упражнений 23

Создание представлений о разнообразии ситуаций для применения осваиваемых действий наступления

и обороны 23

Объединение совершенствуемых действий в комбинации 24

Овладение тактическими компонентами подготовки

и применения действий 24

Объединение установок на совершенствование техники и формирование специальных умений,

основанных на проявлениях двигательных реакций 25

Овладение тактическими компонентами ведения боя 25

Создание тактических предпосылок для адекватного

выбора действий в заданных ситуациях 25

Моделирование ситуаций, приближенных к обстановке

боя при построении упражнений 26

Формирование первоначальной тактической доктрины

ведения боя 26

Универсализация состава боевых действий

и реализуемых тактических намерений 28

4 • Содержание

Т ЕХНИКО-ТАКТИЧЕСКИЕ ПРИОРИТЕТЫ

В МЕТОДИКЕ НАЧАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ 30

Общие характеристики соревновательной

деятельности фехтовальщиков 31

Многооперационность действий клинком

и возможности взаимозамен между их разновидностями.. 31

Произвольный выбор атак и противодействий

атакам, способов их подготовки 31

Разнообразие проявлений психических свойств и двигательных возможностей, обеспечивающих

применение действий 31

Неожиданность значительного количества ситуаций 32

Раздвоенность поиска между тактическими

намерениями 32

Различия между источниками и способами оценки

тактической информации 33

Особенности условий ведения поединков в видах фехтования 33

Технико-тактические приоритеты в обучении

фехтованию на рапирах 34

Проникновение клинком через защитный барьер

в атаках и ответах 34

Преимущественное положение защит с ответом (контрзащит с контрответом) по отношению

к контратакам (повторным уколам) 35

Боевые схватки преимущественно двухактные

(трехактные) 35

Превалирование переводов по отношению

к переносам 35

Ритмические особенности выполнения переводов

во внутренний и наружный секторы 36

Простые атаки в ситуациях с запаздывающей

защитой (ожидаемой контратакой) противника 36

Двухтемповые атаки в ситуациях с преждевременной

(запаздывающей) защитой противника 36

Защиты (контрзащиты) для отражения атак

(ответов) в открытый (открывающийся) сектор 36

Применение атак и противодействий атакам, основанных на специализированности двигательных

реакций 37

Устойчивость к помехам от ложных движений

противника клинком и перемещений по дорожке 38

Преимущественное применение типовых приемов передвижений, комбинации приемов 38

Содержание • 5

К омпоненты тактики фехтования на рапирах,

обеспечивающие начальную боевую практику 38

Тактическая информация об атаке переносом,

контратаке уколом прямо, атаке в нижний сектор

и восьмой защите 38

Технико-тактические приоритеты в обучении

фехтованию на саблях 39

Стандартизированное исходное положение клинка

перед началом схваток 39

Применение ударов для завершения атак

и противодействий атакам 39

Нанесение удара в атаках с непрерывным выпрямлением вооруженной руки и опережением

постановки маховой ноги на опору в выпаде 39

Атаки (ответы) ударом по маске

как обусловленные действия 40

Удары по правому и левому боку в технике

переносов на основе реакции выбора 40

Нападение — шаг вперед и выпад

с переключением на серию шагов вперед и выпад

для приближения к противникам в атаках 40

Маневрирование шагами с переключением

к серии шагов назад и серии шагов вперед 40

Применение разновидностей атак при различиях

между психическими компонентами их выполнения 40

Преимущественное применение атак и контратак

по отношению к защитам и ответам 41

Защиты для отражения атак и контратак

в открытый сектор 41

Преднамеренные и экспромтные контратаки 41

Применение атак и противодействия атакам, основанным на специализированности

двигательных реакций 42

Устойчивость к помехам от преждевременных

и встречных движений противника клинком 42

Комбинации для противодействия встречным

атакам 42

Преимущественное применение типовых приемов

передвижений и комбинации приемов 43

Компоненты тактики фехтования на саблях, обеспечивающие начальную боевую практику 43

Технико-тактические приоритеты в обучении

фехтованию на шпагах 43

Стандартизирование основных навыков выполнения

атак с оппозицией 43

*

6 • Содержание

О пережающее выдвижение острия клинка в проекцию выдвигаемой вооруженной руки

противника в атаках (контратаках, ответах) 44

Исходное положение перед началом схваток

с направленным в вооруженную руку противника

острием клинка 44

Разнообразие способов противоборства клинками

в схватках 44

Большое количество двухактных боевых схваток 44

Превалирование уколов прямо и переводом

в атаках (контратаках и ответах) 45

Ритмические особенности выполнения уколов

переводом в вооруженную руку и туловище 45

Простые атаки в ситуациях с запаздывающей

защитой (контратакой) противника 45

Атаки на подготовку с использованием ситуационного

преимущества при взаимном сближении 45

Двухтемповые атаки в ситуациях

с преждевременной (запаздывающей) защитой

противника 45

Преимущественное положение контратак

и повторных уколов по отношению к защитам

с ответом (контрзащитам с контрответом) 46

Защиты для отражения простых (коротких) атак 46

Применение атак и противодействий атакам, основанных на специализированности

двигательных реакций 47

Устойчивости к помехам от преждевременных

и коротких движений противника клинком 48

Обеспечение (повышение) точности уколов

в вооруженную руку 48

Преимущественное применение типовых приемов

передвижений и комбинации приемов 48

Компоненты тактики фехтования на шпагах,

обеспечивающие начальную боевую практику 48

Тактическая информация и ознакомление с атакой

уколом в бедро и восьмой защитой 49

НАЧАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ

ФЕХТОВАНИЮ НА РАПИРАХ 50

Технико-тактические характеристики ведения

боя на рапирах 51

Ознакомление с техникой и тактикой фехтования

на рапирах. Первоначальная тренировка 53

1. Типовые приемы, боевые действия

и упражнения для их освоения 53

Содержание • 7

Д ержание рапиры 53

Боевая стойка 54

Исходное положение перед боем 55

Салют 55

Шаг вперед. Шаг назад 55

Выпад 55

Позиции и соединения верхние 56

Имитации уколов 56

Уколы прямо и переводом 57

Атаки уколом прямо в верхние секторы 57

Атаки переводом в верхние секторы 58

Защиты верхние прямые с ответом уколом

прямо 59

Ответы уколом прямо 60

Ответы переводом 60

Контрзащиты верхние и контрответы уколом

прямо 61

Атаки с батманом в верхние соединения 62

Атаки с финтом и переводом в открывающийся

сектор 63

Защиты прямые с выбором и ответы уолом прямо 63

Защиты круговые верхние и ответы уколом

прямо 63

Контратака уколом прямо 64

Атаки с батманом в верхнее соединение

и переключением защита прямая с ответом 64

Ответы уколом прямо с выпадом

переключением от защиты и ответа стоя на месте 64

Позиции и соединения нижние 64

Защиты (контрзащиты) нижние и ответы

(контрответы) уколом прямо (переводом) 65

Атаки переносом 66

Ситуационные разновидности атак 66

2. Тактические основы выбора и применения

действий 67

Выбор момента для начала атаки 67

Выбор действия в заданной (избранной) ситуации 67

Выбор атаки на основе оценки реагирований

партнера (тренера) 68

Выбор действия на основе предварительной информации о намерениях партнера (тренера) 69

3. Тактические умения 70

3. Индивидуальные и парные упражнения 72

Упражнения с предвосхищением момента

начала действий и длины нападений 72

Упражнения для управления рапирой 73

8 •

Содержание

Содержание

• 9

Упражнения с рапирой на мишенях

и тренажерах 74

НАЧАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ

ФЕХТОВАНИЮ НА САБЛЯХ 75

Технико-тактические характеристики

ведения боя на саблях 76

Ознакомление с техникой и тактикой фехтования

на саблях. Первоначальная тренировка 78

1. Типовые приемы, боевые действия

и упражнения для их освоения 78

Держание сабли 78

Боевая стойка 79

Исходное положение перед боем (началом

индивидуального урока, упражнения с партнером) 79

Салют 79

Шаг вперед. Шаг назад 79

Выпад 79

Позиции верхние 80

Имитации ударов 80

Удары по маске 80

Удар переносом по правому боку и удар

переносом по левому боку 81

Атаки ударом по маске 82

Атака ударом по правому боку.

Атака ударом по левому боку 83

Защиты верхние от ударов и ответы

ударом по маске 84

Атаки с серией финтов и ударом

в открывающийся сектор 86

Атаки ударом в заданный сектор

и переключением удар в открывающийся сектор 87

Атаки ударом в заданный сектор и переключением

защита верхняя и ответ ударом по маске 88

Атаки ударом по маске переключением после

неудавшейся защиты 88

Атаки ударом в заданный сектор и переключением

серия финтов и удар в открывающийся сектор 88

Атаки с батманом и ударом по маске 88

Контратаки ударом 88

Контрзащиты верхние и контрответы

ударом по маске 89

Нижние защиты (позиции) и ответы ударом 89

Атаки с батманом в нижние соединения 90

2. Тактические основы выбора и применения

действий 90

Выбор момента для начала атаки 90

Простые атаки с установкой на чередование

сектора нанесения удара 91

Выбор действия в заданной (избранной)

ситуации 92

Выбор атаки на основе оценки реагирований

партнера (тренера) 92

Выбор и применения действий на основе

предварительной информации о намерениях

партнера (тренера) 93

3. Тактические умения 94

3. Индивидуальные и парные упражнения 96

Упражнения с предвосхищением момента

начала действий и длины нападений 96

Упражнения для управления саблей 97

Упражнения с саблей на мишенях

и тренажерах 97

НАЧАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ

ФЕХТОВАНИЮ НА ШПАГАХ 99

Технико-тактические характеристики

ведения боя на шпагах 100

Ознакомление с техникой и тактикой фехтования

на шпагах. Первоначальная тренировка 103

1. Типовые приемы, боевые действия

и упражнения для их освоения 103

Держание шпаги 103

Боевая стойка 104

Исходное положение перед боем (началом

индивидуального урока, упражнения с партнером) 104

Салют 104

Шаг вперед. Шаг назад 105

Выпад 105

Позиции и соединения верхние 105

Имитации уколов 106

Уколы прямо в верхние секторы туловища 106

Уколы прямо в вооруженную руку 106

Уколы переводом в туловище 107

Уколы переводом в вооруженную руку 107

Атаки уколом прямо в руку и туловище 107

Атаки переводом в руку и туловище 108

Атаки с батманом в верхние соединения 108

Атаки с финтом и переводом 109

Защиты верхние и ответ уколом прямо 109

Контратаки уколом прямо и переводом ПО

Повторные уколы ПО

■

₄

10»

Содержание

П овторные атаки и контратаки ПО

Контрзащиты верхние прямые

и контрответы уколом прямо в туловище 111

Защиты круговые верхние

и ответы уколом прямо 111

Защиты прямые верхние с выбором

и ответы уколом прямо 111

Атаки с батманом в верхнее соединение

и переключением защита прямая и ответ 112

Ответы уколом прямо с выпадом переключением от верхней защиты

и заданного ответа, стоя на месте 112

Атаки на подготовку 112

Позиции и соединения нижние 113

Защиты нижние и ответы уколом прямо

в туловище и бедро 113

2. Тактические основы выбора

и применения действий 114

Выбор момента для начала атаки 114

Выбор действия в заданной (избранной)

ситуации 114

Выбор атаки на основе оценки реагирований

партнера (тренера) 115

Выбор действия на основе предварительной

информации о намерениях партнера (тренера) 115

3. Тактические умения 117

3. Индивидуальные и парные упражнения 118

Упражнения с предвосхищением момента

начала действий и длины нападений 118

Упражнения для управления шпагой 119

Упражнения на мишенях и тренажерах 120

СОДЕРЖАНИЕ И НАПРАВЛЕННОСТЬ ТАКТИЧЕСКОЙ ТРЕНИРОВКИ 121

Тактические компоненты выполнения действий 122

Тактические основы ведения боя 123

Начальная тактическая информация 126

Специальные термины 128

Специальные навыки для выполнения

упражнений и ведения поединков 130

Совершенствование приемов передвижений 131

Упражнения для тренировки боевой стойки

и приемов передвижений 132

ФЕХТОВАНИЕ КАК СПОРТИВНАЯ И ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИСЦИПЛИНА

Исторические предпосылки формирования систем ведения фехтовального боя

Спортивное фехтование вызывает у зрителей романти­ческие сравнения с гладиаторскими сражениями и дуэля­ми мушкетеров. Ведь первые представления о фехтовании формируются под впечатлением о сюжетах из исторических книг, фильмов и спектаклей. Отсюда у занимающихся сов­ременным фехтованием, и прежде всего у детей и их роди­телей, возникает желание понять, что сохранилось в нем от систем владения боевым оружием. И краткую информа­цию об этом они должны получить от тренера.

Начавшему заниматься фехтованием первое время не ин­тересно выполнять предлагаемые упражнения, даже разу­чивать приемы владения оружием. Ему обычно хочется по­пробовать ведение боя, а «скрестив» с противником кли­нок, вполне естественно стремиться наносить удары и уко­лы и не получать их самому.

Успешное ведение боя, однако, сразу ни у кого не полу­чается, несмотря на использование надежных защитных при­способлений. Лицо участников соревнований закрыто мас­кой, рука — перчаткой, на теле «непробиваемый» костюм, клинок легкий и гибкий. Сложность овладения фехтовани­ем заключается в необходимости постоянно наблюдать за противником, координировать собственные движения ору­жием и маневрирование. Одновременно участниками при­нимаются и реализовываются наступательные и оборони­тельные намерения при установке на сохранение готовности противодействовать неожиданным нападениям противника.

Столь разноплановые и взаимоисключающие требования к участникам в процессе поединка не позволяют быстро и хорошо освоить искусство фехтования только за счет прак­тики ведения боев. И это было понятно военным специалис­там уже более 600 лет назад, что и вынудило их создавать системы владения холодным оружием и совершенствовать методики их освоения.

Повышение уровня владения шпагами и саблями, а так­же формирование методик эффективного обучения фехто­ванию становятся в то время важными проблемами для ру­ководителей государств и командующих армиями. Ведь по­явление огнестрельного оружия, пробивавшего рыцарские

Фехтование как спортивная и педагогическая дисциплина • 13

д оспехи, сделали их ненужными. И в результате наиболее хорошо вооруженная часть армий и их элита (дворяне, со­ставлявшие тогда офицерский корпус) потеряли ранее имев­шуюся защищенность и стали во много раз более уязвимы­ми в сражениях.

Вместе с тем создание системы владения легким холод­ным оружием, сравнимой с уровнем французских мушкете­ров XVI века, дуэли которых описаны Александром Дюма и воспроизведены во многих фильмах, заняло более 200 лет, и на этом пути было немало трудных поисков и открытий. Менялись конструкции оружия, его вес, размеры и конфи­гурация гард и рукояток.

Какие же главные компоненты определяют наличие си­стемы в действиях участников фехтовального боя, сохра­нившейся и сегодня из опыта войн и дуэлей, несмотря на соревнование спортивными клинками?

1. Движения фехтовальщиков становятся узнаваемыми, и занимающийся сможет их тренировать, когда твердо усва­ ивает наиболее часто встречающиеся в поединках началь­ ные (перед атакой) и конечные (при ее завершении) поло­ жения клинка по отношению к противнику и частям собст­ венного тела. Таким образом, определяются возможные «по­ ражаемые» части тела в бою во всех видах фехтования по отношению к выдвинутому вперед оружию, а секторы на­ несения ударов или уколов становятся внутренними или наружными, нижними или верхними.

Начальные положения клинков по отношению к каждому из фехтовальщиков (получившие номерные обозначения) разде­лились на верхние позиции (закрывающие от уколов или ударов противника слева, справа и сверху) и нижние пози­ции (закрывающие туловище снизу и ноги).

2. Клинок движется на удар или укол прямо, по кратчай­ шему пути, когда между ним и поражаемой поверхностью противника нет препятствий. Если этому препятствует вы­ ставленный клинок или вооруженная рука противника, то для нанесения удара или укола необходим перевод (острие огибает гарду по пути к цели) или перенос (клинок обно­ сит острие клинка).

2. Направленный вперед клинок противника мешает вы­ полнить укол или удар, так как на острие можно наткнуть­ ся. Но его вполне реально отстранить своим клинком (сде­ лав «батман») и «поколебав» его, выиграть время для нанесе-

3. 14 • Фехтование. Начальное обучение. Технико-тактические...

н ия укола или удара в открываемый сектор (удлинив также для противника путь последующего защитного движения).

4. Переместить клинок противника и тем самым открыть один из его секторов (чтобы завершить в него укол или удар) удается применением «финта». Угроза нанесения удара (уко­ ла) вызывает у противника защитную реакцию. Неожидан­ ный для противника «батман» может также вызвать у него защитное перемещение клинка и создать условия для «по­ ражения» в открывающийся сектор.

4. Для противодействия уколам или ударам наиболее распространены два способа:

а) подстановка клинка и гарды в определенную позицию (в сторону или вверх) под укол или удар противника или отбив его и момент приближения к поражаемой поверх­ ности.

б) нанесение встречного (опережающего) укола или удара в момент приближения противника для завершения атаки.

Поиск наиболее эффективных методик для освоения сис­тем ведения боя также имеет многовековую историю. Глав­ной же проблемой, которую пришлось решать специалистам фехтования, являлась необходимость избегать одновремен­ных взаимных атак. А взаимные уколы или удары возмож­ны в бою при возникновении близкой дистанции (собствен­но, для этого и сближается один из участников, а иногда и оба). Создавшееся же критическое расстояние перед атакой нередко служит сигналом и противнику для начала дейст­вия. Ведь подобная ситуация длится мгновение, что затруд­няет ее переоценку и изменение намерения.

Данные особенности ведения боя на холодном оружии потребовали введения в оценки действий участников опре­деленных условностей.

1. Фехтовальный поединок (как боевой или тренировоч­ ный, так и спортивный) ведется участниками только од­ нородными клинками (колющими или рубяще-колющими), что позволило регламентировать поражаемую поверхность и условия определения победителя в каждой схватке.

1. Вводится понятие «тактическая правота» для атак и за­ щит с ответом в ситуациях нанесения взаимных уколов или уда ров, чтобы избегать возможных многочисленных обоюд­ ных атак.

Атакующим считается фехтовальщик, первым начавший продвижение клинка к поражаемой поверхности (следова-

Фехтование как спортивная и педагогическая дисциплина #15

т ельно, и быстрое сближение), за что и получает преиму­щество над противником, одновременно наносящим встреч­ный укол или удар. Преимущество получает также фехто­вальщик, отбивший клинком атаку противника и нанесший ответ уколом или ударом.

3. Вводится понятие «фехтовальный темп», составляю­щий продолжительность выполнения одного движением воо­руженной рукой. Используется оно для оценки различий во времени между нанесенными уколами или ударами. В ре­зультате фехтовальщик, опередивший противника на один фехтовальный темп, получает преимущество, и его контрата­ка или повторное действие оцениваются как своевременные.

Использование данных условий для оценки результатив­ности уколов или ударов ускорило обучение фехтованию за счет повышения уровня тактической обоснованности дейст­вий в поединках. В дальнейшем совершенствуются прави­ла ведения боев и технологии судейства, вводится электро­фиксация уколов и ударов, которые становятся основой для развития спортивногофехтования, сохранения исторически сложившихся закономерностей противоборства в схватках, поединках, соревнованиях.

Мотивирование к занятиям спортивным

Фехтованием

Пришедшему в фехтовальный зал с намерением начать трени­ровки нередко нужно помочь в осмысливании увиденного. Интерес и ориентация к виду фехтования может возникнуть и сразу после наблюдения боев или тренировок. Ведь дейст­вия участников поединка энергичны, движения клинками различимы, поэтому после первоначальных оценок проти­воборства может возникнуть желание «взяться за оружие», попробовать пофехтовать самому. Обычным также является ощущение, что в увиденном особых сложностей нет, дейст­вия участников боя довольно просты и предстоящая фехто­вальная проба сил возможна без «осложнений».

Проблема выбора между видами фехтования интересует родителей, приводящих детей обычно в 9-11 лет для нача­ла занятий. Однако иногда и юноши хотят с наибольшим эффектом использовать свои способности. В этом случае им следует объяснить, что не существует внешне различ­ного типажа спортсмена-фехтовальщика. Победители круп-

16 • Фехтование. Начальное обучение. Технико-тактические...

н ейших соревнований в каждом из его видов нередко суще­ственно отличаются ростом и весом, скоростными и силовы­ми возможностями. Кроме того, практически нет различий между представителями видов фехтования. Лишь среди со­ревнующихся в боях на шпагах чаще встречаются высоко­рослые спортсмены. И это, скорее всего, возникло из-за их ориентирования тренерами на более быстрые успехи имен­но в боях на шпагах, обещавшими определенные преиму­щества благодаря росту и длине конечностей. Принципи­ально отличаются между собой не участники, а сами пое­динки в видах фехтования.

В используемой тактике ведения фехтовальных поедин­ков в результате тренировок проявляются двигательные и психофизиологические возможности занимающихся, а также их личностные качества. Важное значение при этом будет иметь их отношение к возможным победам или поражени­ям и усилия по преодолению воли и действий противников.

Решившему заняться фехтованием следует разъяснить, что нет объективных препятствий для овладения техникой и тактикой ведения боя. Ибо каждое из присущих ему дви­гательных и психических качеств вполне реально применить с максимальным эффектом. Аналогично найдутся и доста­точные компенсации в случае ярко выраженных индивиду­альных особенностей роста, веса, темперамента, возраста. Ведь главными ускорителями спортивного совершенствова­ния являются установки на достижение определенных ре­зультатов, избранные методики тренировки и типовые спо­собы их реализации.

Организационные формы и методики обучения

Фехтованию

Ознакомление с фехтованием во всем мире в настоящее время проходит преимущественно в коммерческих спортив­ных клубах, где основной формой обучения принят индиви­дуальный урок. Имеет место в этих клубах и персональное обучение юных спортсменов, а в группы допускаются даже дети 7-8 лет. При этом определенная часть занимающихся спортивным фехтованием, хоть и не очень большая, осваи­вает его в университетах или во время воинской службы, делая это как на основе групповых занятий, так и индиви­дуального обучения.

Фехтование как спортивная и педагогическая дисциплина • 17

В России, в отличие от остального мира, сохранились соз­данные еще в СССР отделения фехтования в специализиро­ванных детско-юношеских спортивных школах, обучение в которых регламентировано государственными программами. Начинается обучение фехтованию, как правило, групповым методом, а к набору допускаются дети с возраста 9-10 лет. Вместе с тем спортивное фехтование, в том числе и как система владения холодным оружием, предъявляет одина­ковые требования к человеку, его двигательным и психичес­ким функциям, каким бы ростом, весом или возрастом он не отличался. Следовательно, в формировании технологий обучения и отборе его содержания должны быть заложе­ны общие принципы и методики, обеспечивающие эффек­тивность овладения типовым составом специализированных движений клинком и приемов передвижений по полю боя, а также тактическими знаниями и умениями.

Коррекции в методиках обучении юных фехтовальщиков 7-12 лет целесообразны, в основном, с направленностью на уменьшение нагрузок на двигательный аппарат занима­ющихся. Кроме того, необходим анализ успешного опыта обучения фехтованию детей 6-8 лет, построенного с при­менением укороченных клинков (на 15-20 см), а также ре­зиновых (пластиковых) имитаторов рапир и сабель; опы­та, который приобретен во Франции, Германии и Италии.

Ориентируясь на обучение взрослых, тренер оценивает их возможности к изучению фехтования уже во время тре­нировок, обращая внимание на координационные способ­ности и двигательный опыт, а также в определенной мере и на скоростно-силовые данные. Ибо после первых же уроков (даже двух или трех), уже можно прогнозировать динамику курса ознакомления с техникой фехтования, а также и ре­зультаты применения методик первоначальной тренировки.

Дальнейшее содержание тренировок, выбор педагоги­ческих установок на овладение компонентами техники и тактики фехтования, а также использование упражнений корректируется оценками динамики освоения двигатель­ных, психических и интеллектуальных разделов программы обучения, уровнем сформированности личностных качеств обучаемых.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСТАНОВКИ

В МЕТОДИКЕ ОБУЧЕНИЯ СПОРТИВНОМУ ФЕХТОВАНИЮ

Методика обучения фехтованию объединяет его педаго­гическое содержание и технологии освоения действий нас­тупления и обороны, приобретение знаний и формирование умений, предназначенных для ведения поединков. Поэтому при программировании обучения должны быть системати­зированы технологии совершенствования многосторонних проявлений двигательных и психических свойств занимаю­щихся при овладении спортивным фехтованием, востребо­ванные для эффективной тренировки и соревнований.

Среди педагогических установок в методике обучения фехтованию выделены отдельные разделы в его содержании, а также направленность упражнений на овладение компо­нентами техники и тактики, специализирование двигатель­ных и психических качеств занимающихся, приобретение специальных знаний и др.

Формы и методики обучения

Выбор методик обучения фехтованию взаимосвязан с возможностями тренеров на применение групповых заня­тий или индивидуального урока. При избрании групповой формы занятий потребуется учет возраста занимающихся.

Особенности в содержании начального обучения необ­ходимо учитывать при обучении детей 8-10 лет, а в неко­торой мере даже до 12-13 лет. Ведь существенный вес ра­пир, сабель и шпаг, составляющий 300-700 грамм, а дли­на клинков 88-90 см, лимитируют возможности обучаемых при манипулировании и противоборстве ими в упражнени­ях и поединках.

При обучении фехтованию детей потребуется сужение состава специализированных движений и уменьшение дли­ны выполнения типовых приемов нападения (например, осваиваются шаги вперед и назад и не используются скач­ки, нападения с выпадом выполняются в технике «полувы­пада», а для удлинения нападений — комбинации в виде серии шагов вперед и полувыпада).

При обучении взрослых членов фехтовальных клубов следует учитывать уровень их двигательного опыта и об­щей спортивной подготовленности, наличие навыков и ка­честв после занятий какими-либо другими физическими упражнениями. В результате различий между занимающи­мися изменится динамика освоения обязательных компо­нентов техники и тактики, необходимых для ведения тре­нировочных спортивных боев. При этом установки трене-

_I

20 • Фехтование. Начальное обучение. Технико-тактические...

р а на подготовку обучаемых к ведению первых поединков после 10-15 занятий будут успешно реализованы, если об­учаемые, например:

65535. сохраняют дистанцию до противника размером не ме­ нее длинного выпад (или шага вперед и выпада);

65535. маневрируют шагами вперед и назад по собственной инициативе или реагируя на сближение или отступление противника;

65535. выбирают разновидность атаки и способ передвижения, а затем самостоятельно принимают решение о ее начале;

65535. реагируют защитой (контратакой в бою на шпагах) на неожиданную атаку противника. Таким образом, общие принципы ведения фехтовального поединка будут реализо­ ваны, и обучаемые противопоставят противникам типовые составляющие двигательного и интеллектуального проти­ воборства.

Выбор состава специализированных положений и движений клинком, типовых боевых действий и по­следовательности их освоения

В качестве примерного состава приемов, боевых действий и последовательностью начального обучения могут быть ре­комендованы, например:

65535. держание оружия;

65535. боевая стойка;

65535. салют;

65535. верхние позиции;

65535. верхние соединения (рапира, шпага);

65535. перемены верхних позиций и соединений (рапира, шпага);

65535. выпад;

65535. шаг вперед, шаг назад;

65535. серия шагов вперед, серия шагов назад.

Среди типовых боевых действий последовательно осваи­ваются:

65535. имитация укола (удара по маске) с выпадом;

65535. атака уколом прямо в открытый сектор (ударом по мас­ ке) с выпадом;

65535. защиты верхние прямые от укола (удара) в открытый сектор;

65535. защиты верхние от укола (удара) в открытый сектор с от­ ветом уколом прямо (ударом по маске);

65535. атака переводом из верхних соединений уколом в отк­ рытый сектор (ударом переносом по правому или левому боку) с шагом вперед и выпадом;

21

Педагогические установки в методике обучения...

65535. атака — батман в верхнее соединение и укол (удар) в открываемый (открывающийся) сектор;

65535. а така с финтом уколом в открытый сектор (ударом по маске) и уколом (ударом) в открывающийся сектор с выпа­ дом (шагом вперед и выпадом).

После ознакомления с составом действий, необходимых для ведения фехтовальных поединков, содержание трени­ровок корректируется с учетом технико-тактических прио­ритетов, характерных для избранного вида фехтования и, в частности:

65535. в фехтовании на рапирах с превалированием переводов и серий переводов, двухактных и многоактных схваток, про­ тивоборства клинками применением защит с ответом и кон­ трзащит с контрответом и др.;

65535. в фехтовании на саблях с превалированием обуслов­ ленных ударов по маске, переноса в ударах по правому и левому боку, защит с выбором стороны отражения клинка противника, атак серией финтов и ударом в открывающийся сектор и др.;

- в фехтовании на шпагах с превалированием простых атак и контратак уколом прямо и переводом в вооруженную руку и туловище, повторных уколов в вооруженную руку, нижний и верхний секторы туловища и др.

Построение занятий (упражнений), адаптирующее занимающихся к фехтованию как виду спорта

С первых же тренировок, в которых занимающиеся бе­рут в руки клинок, им разъясняются способы обращения с ним, перемещения по спортивной площадке. В обязатель­ные положения включаются следующие:

65535. размахивания клинком без указания или рекомендован­ ного упражнения тренером запрещаются;

65535. перемещения по спортивной площадке до и после упраж­ нений допустимы только с опущенным вниз острием клин­ ка или с рапирой (саблей, шпагой) в невооруженной руке хватом под гарду;

65535. устанавливается (контролируется) дистанция между парт­ нерами (между парами), а также по отношению к тренеру перед началом каждого упражнения;

65535. персонализируется стартовая инициатива (аналогичная началу схватки) для каждого упражнения, реализуемая на основе команды, сигнального движения тренера (партнера) или на самоприказ обучаемого;

65535. регулируется динамика выполнения упражнений двумя командами — «начинай» и «стоп», принятыми для арбит-

_г

22 • Фехтование. Начальное обучение. Технико-тактические...

р ов при начале и завершении схваток в поединке фехто­вальщиков.

В первых же упражнениях с партнером начинается спе-циализирование представлений занимающихся, проявлений их способностей к распределению внимания и мышления на нескольких объектах, обязательно указываемых трене­ром до начала каждого задания. В специальную информа­цию должны входить, например:

65535. исходные положения клинков;

65535. разновидности действий клинками;

65535. способы передвижений;

65535. персонализация инициативы начала учебных схваток;

65535. количество попыток при выполнении заданных дейст­ вий, сигнал к завершению упражнения.

В перерывах между упражнениями обучаемым сооб­щается начальная информация о тактической сущности осваиваемых действий клинком, способах передвижений, компонентов противоборства. Для этого комментируются содержание терминов, используемых при построении упраж­нений.

Затем обучаемым разъясняется информация о регламен­тах определения результативности действий, например:

65535. «тактическая правота» атак и ответов при взаимных нападениях;

65535. размеры поля боя;

65535. линии начала боя и линии границы.

При построении упражнений с партнером возможно со­вершенствование заданных действий при поочередном их выполнении за счет передачи инициативы между партнера­ми для начала каждой схватки.

Стандартизирование навыков управления клинком и выполнения приемов передвижений

Основывается на многократном повторении типовых положений и специализированных движений, воспроизве­дении наиболее часто используемых амплитуд в движени­ях клинком и длины уколов (ударов), бокового перемеще­ния защит, продвижения в выпаде, фиксировании конеч­ных положений клинка в уколе (ударе).

Расширение двигательных диапазонов примене­ния освоенных приемов

Вариативность требуется в тренировке следующих на­выков, например:

• 23

Педагогические установки в методике обучения...

65535. в ыпадов различной длины;

65535. серий шагов различной продолжительности и выпада;

65535. защит различной амплитуды бокового перемещения клин­ ка и его приближения к туловищу;

65535. атак различной длины и продолжительности;

- защит с различными моментными особенностями от­ ражения атак.

Моделирование ситуационных компонентов под­готовки и применения совершенствуемых действий при построении упражнений

Типовыми действиями в избранных упражнениях могут быть, например:

65535. защиты с шагом (серией шагов) назад от атаки в отк­ рытый сектор;

65535. атаки на противника, бездействующего клинком в верх­ ней позиции;

65535. атаки на противника, реагирующего защитой на угро­ зу нанесения укола (удара);

65535. заданные (избранные) атаки на противника, маневри­ рующего вперед (назад) с бездействующим оружием и ре­ агирующего запаздывающей защитой;

65535. последовательно (произвольно) чередуемые две разно­ видности атак уколом (ударом) в различные секторы;

65535. последовательно (произвольно) чередуемые атаки: про­ стая атака в открытый сектор и атака — финт в открытый сектор и укол (удар) в открывающийся сектор;

65535. последовательно (произвольно) чередуемые атаки с бат­ маном и уколом прямо (ударом по маске) и атаки - финт в открытый сектор и укол (удар) в открывающийся

сектор;

- защиты верхние прямые с выбором от однотемповых

атак в различные секторы.

При этом в процессе совершенствования избранных прие­мов в упражнениях могут быть последовательно реализо­ваны несколько методических установок.

Создание представлений о разнообразии ситуаций для применения осваиваемых действий наступления

и обороны

Ситуациями для применения избранных действий могут

быть, например:

- атаки простые с различной продолжительностью сбли­ жения;

24 • Фехтование. Начальное обучение. Технико-тактические...

65535. а таки с финтом на сближающегося и атаки на отсту­ пающего партнера (тренера);

65535. атаки с батманом и различной длиной сближения;

65535. защиты прямой, стоя на месте, и защиты прямой с отступле­ нием;

65535. защиты круговой с отступлением и защиты круговой со сближением;

65535. атаки повторные;

65535. атаки ответные;

65535. атаки на подготовку;

- контратак в открытый (открывающийся) сектор. Объединение совершенствуемых действий в ком­ бинации

Среди них заданные двухактные схватки, а также их про­должение переключением к другому действию, например:

65535. защита с ответом и контрзащита с контрответом;

65535. атака и контрзащита с контрответом;

65535. контратака и защита с ответом;

65535. действительная (ложная) атака и повторная атака;

65535. ложная атака и защита с ответом;

65535. контратака и повторный укол (удар).

Типовыми атаками, переходящими в комбинации дейст­вий, являются:

65535. атака в заданный сектор и переключением, повторная атака уколом (ударом) в открывающий сектор;

65535. атака с батманом и переключением, отражение контр атаки защитой с ответом;

65535. защита в избранную сторону и повторная защита с отве­ том;

- защита в избранную сторону и ответная атака. Овладение тактическими компонентами подготов­ ки и применения действий

Выполняются избранные действия на основе, например:

65535. принятия решения о начале атаки;

65535. закрытия назад после неудавшейся атаки;

65535. выжидания момента для выполнения защиты от ата­ ки, начала контратаки;

65535. удлинения заданной атаки повторной атакой;

65535. перехода в атаку после неудавшейся защиты с ответом (контратаки);

65535. завершения атаки, не реагируя на запаздывающую (преж­ девременную) контратаку.

25

Педагогические установки в методике обучения...

Объединение установок на совершенствование тех­ники и формирование специальных умений, основан­ных на проявлениях двигательных реакций

П еред упражнением обучаемому задается установка, на­пример:

65535. выбирать сектор для нанесения укола (удара);

65535. выбирать сторону отражения укола (удара);

65535. различать подготавливающие действия от атак;

65535. переключаться от атаки (ответа, контратаки) к защите с от­ ветом;

65535. переключаться от атаки в заданный сектор к удару в открывающийся сектор (сабля);

65535. предвосхищать момент выполнения защиты;

65535. предвосхищать длину атак.

Овладение тактическими компонентами ведения боя

Среди осваиваемых компонентов ведения боя обязатель­ными являются:

65535. маневрирование по фехтовальной дорожке между схват­ ками;

65535. поиск и реализация инициативы начала схваток;

65535. выбор разновидностей атак;

65535. применение ложных атак;

65535. чередование взаимозаменяемых действий в типовых ситуациях; •

65535. поиск и анализ тактической информации о конкрет­ ных противниках;

65535. применение тактических установок перед началом боя, упражнения.

Создание тактических предпосылок для адекват­ного выбора действий в заданных ситуациях

Основывается на вероятностном прогнозировании, про­явлениях памяти, внимания и мышления. Реализуется по­строением упражнений с конкретными тактическими наме­рениями, использованием определенных знаний и развитых представлений, что позволяет освоить:

65535. выбор момента для начала атаки;

65535. выбор действия в заданной ситуации;

65535. выбор разновидности атаки на основе оценки реагиро­ вания партнера (тренера);

- выбор конкретного действия на основе предваритель­ ной информации о намерениях партнера (тренера);

26 • Фехтование. Начальное обучение. Технико-тактические...

- применение действия на основе предвосхищения мо­ мента для его начала и дистанции до партнера (тренера).

Моделирование ситуаций, приближенных к обста­новке боя при построении упражнений

Моделирование ситуаций необходимо для ускорения пе­реноса освоенных в уроке действий в условия поединка, так как в общепринятых упражнениях фехтовальщика его внимание концентрируется преимущественно на пространст­венных характеристиках разучиваемых (совершенствуемых) действий (амплитудах движений клинком, их длине и быст­роте, ритме и темпе передвижений, моментных особен­ностях выполнения и др.). При этом остальные важные сос­тавляющие применения действий в поединках в основном контролирует в уроке тренер. Поэтому для начинающего фехтовальщика необходимы упражнения, в которых объе­диняются задания тренера и неожиданные для обучаемого обязательные компоненты ведения боя.

Примерные построения упражнений (способы их услож­нения) при совершенствовании атак.

1. Тренер определяет исходные положения клинков и дистанцию перед схватками, например:

65535. клинки (обучаемого и тренера) в верхних позициях;

65535. дистанция средняя (дальняя).

2. Тренер устанавливает для обучаемого разновидность атаки (указывает и способ передвижения — с выпадом или с шагом вперед и выпадом).

2. Тренер дополняет упражнение установкой на сохра­ нение дистанции перед каждой схваткой, вынуждая обу­ чаемого реагировать на одиночные сближения или отсту­ пления (первоначально только в одном направлении, за­ тем вперед и назад).

2. Тренер неожиданно атакует с верхний сектор, вынуж­ дая реагировать обучаемого прямой защитой (без ответа или с ответом в открытый сектор).

В дальнейшем упражнения усложняются установками для обучаемого на произвольное чередование двух (трех) разновидностей атак, атак в различные секторы, отраже­ние неожиданных атак тренера в различные верхние сек­торы обучаемого или атак с батманом и др.

Формирование первоначальной тактической док­трины ведения боя

В тактической доктрине должны быть представлены основ­ные составляющие технико-тактической подготовленности

27

Педагогические установки в методике обучения...

начинающего фехтовальщика к ведению боев, включаю­щие выбор тактических намерений, подготовку и примене­ние действий в схватках, среди которых можно выделить:

65535. с охранение боевой стойки;

65535. поддержание безопасной дистанции при маневрирова­ нии;

65535. постоянное контролирование положений и перемеще­ ний клинков и вооруженной руки — своих и противника;

65535. поиск тактических поводов для применения атак и фиксирование реагирований противника на подготавливаю­ щие угрозы;

65535. сохранение бдительности по отношению к действиям и передвижениям противника для противодействия неожи­ данным атакам;

65535. произвольное чередование двух (трех) разновидностей атак, уколов (ударов) в различные секторы в избранной (за­ данной) ситуации;

65535. оценка собственных оборонительных реагирований на ложные и действительные нападения или сближения про­ тивников, поиск способов их замены на другие эффектив­ ные действия.

Формированию первоначальной тактической доктрины ведения боя, помимо общепринятых упражнений, служат «подсказки» тренера, относящиеся к оценкам выполняемых обучаемым действий, например:

65535. по отношению к боевой стойке — «поверните лицо в фас к противнику», «согните слегка ноги», «сохраняйте ис­ ходное расстояние между стопами», «спрячьте во внутрен­ нюю сторону локоть вооруженной руки», «выдвиньте кли­ нок в наружный сектор в исходной позиции», «согните (вы­ прямите) слегка вооруженную руку»;

65535. по отношению к атакам и противодействиям атакам — «не делайте предстартовых дополнительных движений», «двигайтесь прямолинейно», «фиксируйте одномоментно за­ вершение укола (удара)», «не поворачивайте туловище при выполнении укола (удара) защиты», «соотносите длину ата­ ки с дистанцией до противника или с длиной его отступле­ ния», «не реагируйте защитой на начало атаки противника»;

- по отношению к выбираемым действиям — «чередуй­ те атаки (контратаки) в различные секторы», «чередуйте защиты в различные стороны», «чередуйте прямые и кру­ говые защиты», «чередуйте атаки в открытый сектор и ата­ ки с финтом и уколом (ударом) в открывающийся сектор»,

28 • Фехтование. Начальное обучение. Технико-тактические...

« чередуйте атаки с финтами и атаки с действиями на ору­жие», «чередуйте защиты и контратаки», «чередуйте дейст­вительные и ложные атаки», «чередуйте длинные отступле­ния и защиты с ответом»).

Затем целесообразны ситуационные «подсказки» тренера о намерениях «противника» перед каждым упражнением, что­бы обучаемый самостоятельно выбирал разновидность атаки или противодействия атаке и применял их в последующей учебной схватке: «с опозданием реагирует защитой», «на­мерен применить прямую защиту во внутреннюю сторону», «намерен применить круговую защиту», «намерен контр­атаковать на начало атаки», «намерен атаковать в откры­тый сектор» и др.

В перерывах между упражнениями тренер комменти­рует выполнение действий обучаемым, сообщает дополни­тельную тактическую информацию об особенностях их при­менения. Наблюдая бои, фиксирует уровень реализации в схватках приобретенных в уроках навыков и тактических знаний. Использует полученные данные для коррекции со­держания тренировок.

В беседах после окончания боев тренер сообщает обу­чаемому общую информацию о тактической сущности раз­новидностей атак и защит, необходимые знания об успеш­ных действиях в наиболее часто возникающих ситуациях, совершенствуя тем самым оперативный выбор тактических намерений.

Универсализация состава боевых действий и реа­лизуемых тактических намерений

Наблюдение начавшейся боевой практики обучаемого фехтовальщика позволяет оценить его оснащенность боевы­ми действиями и их ситуационное предназначение для ве­дения поединков. И, если условно констатировать, что обу­чаемый освоил или близок к овладению определенными способами фехтовального противоборства, то ими являют­ся лишь те, которые он применяет или пытается применять в тренировочных боях.

В результате подобного подхода к наблюдению боевой практики нередко становится очевидной суженность соста­ва освоенных боевых действий и ограниченность принимае­мых им тактических намерений. Например:

65535. обучаемый атакует только (или в основном) с выпадом;

65535. атакует лишь в открытый сектор;

• 29

Педагогические установки в методике обучения...

- преимущественно атакует, не используя преднамерен­ ных оборонительных действий;

— не является инициатором маневра по полю боя для под­ готовки атак и противодействий атакам.

Следовательно, в упражнениях для тренировки действи­тельных атак будут востребованы их чередование с ложной атакой, установки на завершение атак в различные секто­ры (открываемый и открывающийся), применение разнона­правленного маневра перед атакой и др.

Таким образом, в настоящем разделе систематизирова­ны методики обучения и первоначальной тренировки фех­товальщиков, избраны наиболее эффективные педагогичес­кие установки с на — правленностью на освоение техни­ки и тактики ведения поединков, совершенствование дви­гательной и психической сферы занимающихся.