Педагогический эксперимент

В процессе исследования педагогических явлений большую роль играет эксперимент — специально организованная проверка того или иного метода, или приема работы для выяснения его педагогической эффективности.

Педагогический эксперимент — комплекс методов исследования, который обеспечивает научно-объективную и доказательную проверку правильности обоснованной в начале исследования гипотезы.

Гипотеза — научное утверждение, представляющее собой вероятное решение.

По масштабу эксперименты делятся:

• глобальные, охватывающие значительное число испытуемых;

• локальные (местные), охватывают учащихся в масштабе региона, области, города;

• микроэксперименты, проводятся в школе, классе.

В зависимости от целевых установок различают такие виды экспериментов: констатирующий, формирующий, контрольный.

По месту проведения: естественный, лабораторный.

Констатирующий эксперимент проводится обычно в начале исследования для выяснения состояния дел в школьной практике по той или иной изучаемой теме или проблеме.

Формирующий эксперимент (созидательно-преобразующий). Сущность его заключается в том, что педагог-исследователь применяет специальную систему мер направленных на формирование у участников определенных личностных качеств.

Контрольный эксперимент состоит в проверке полученных выводов и разработанной методике в массовой школьной практике.

Естественный эксперимент проводится в обычных, естественных условиях в школе, классе без нарушения привычного хода деятельности учителей и учащихся.

Лабораторный эксперимент предполагает создание искусственных условий, где проверяется выдвинутая рабочая гипотеза.

При проведении эксперимента исследуются экспериментальная и контрольная группа.

Работа над литературными источниками

Исследование педагогической проблемы начинается с изучения литературы, что дает возможность узнать, какие стороны проблемы уже достаточно хорошо изучены, по каким вопросам ведутся научные споры, а какие вопросы еще не решены, хотя и возникли. Работа с литературными источниками предполагает использование таких общенаучных методов, как составление библиографии, реферирование, конспектирование.

Изучение школьной документации: личных дел учащихся, медицинских карт, классных журналов, ученических дневников дают представления об индивидуальных особенностях учащихся, их отношении к учебе, уровню усвоения знаний, состоянии учебно-воспитательной работы в школе.

Изучение и обобщение педагогического опыта

Этот метод основан на изучении и теоретическом осмыслении практики работы лучших школ и учителей, успешно осуществляющих обучение и воспитание. М. Красовицкий определяет понятие передового педагогического опыта, как оптимальную деятельность педагога, которая является результатом творческого поиска и несет в себе элементы новизны, направлена на решение актуальных задач воспитания и обучения, и обеспечивает стойкую эффективность учебно-воспитательного процесса, как в рамках существующих форм, методов, приемов работы так и на основе их усовершенствования.

Новаторский педагогический опыт — это реализация на практике педагогических идей, которые выходят за границы существующих рекомендаций и нормативов, и способствуют созданию новых педагогических систем и методик.

По характеру новизны новаторский опыт можно разделить на две группы:

• исследовательский — ему присущи экспериментальные искания, оригинальные находки, отличающиеся от достигнутого в науке и практике, а иногда полностью противоречащие традиционному подходу;

• рационализаторский — усовершенствование практики обучения и воспитания на основе творческого использования новых идей.