Оглавление

Введение 3

Возникновение физической культуры при первобытнообщинном строе 4

Физическая культура в Древней Греции 7

Миру нужны олимпийские игры 12

Олимпийские игры 14

Игры I Олимпиады.1896 год. Афины (Греция) 14

Игры XXII Олимпиады. 1980 год. Москва (Россия) 16

Зимние Олимпийские игры на льду и на снегу 17

I зимние Олимпийские игры. 1924 год. Шамони (Франция) 17

Олимпийские принципы, традиции, правила 19

Олимпийская хартия – основной закон всемирного движения 19

Понятие «олимпиада» 20

Олимпийский символ 20

Олимпийский девиз 20

Олимпийская эмблема 21

Олимпийский флаг 21

Олимпийский огонь 22

Клятвы спортсменов и судей 22

Талисман Олимпийских игр 23

Олимпийские награды 23

Как проводятся Олимпийские игры 25

Когда проводятся Олимпийские игры? 25

Где проводятся Олимпийские игры? 25

Олимпийская деревня 26

Кто участвует в Олимпийских играх? 26

Олимпийская программа 26

Масштабы Олимпийских игр 27

Кто проводит олимпийские соревнования? 27

Олимпийские сооружения 27

Праздник открытия Игр 28

Торжественное закрытие Игр. 29

Подлинно общечеловеческое движение 30

Как построено всемирное олимпийское движение 30

Международный олимпийский комитет 31

«Ода Спорту» 32

Первая доврачебная помощь при бытовых травмах 33

Вывих 33

Переломы костей 33

Раны (повреждения мягких тканей) 34

Микротравмы 34

Ушибы и ожоги 35

Обморожения 36

Нарушение осанки 36

Плоскостопие 37

Введение

Данное пособие дает возможность организовать подготовку учащихся в проведении школьных олимпиад по физической культуре. В нем дается исторический материал развития физической культуры, рассказывается о развитии олимпийского движения, о достижении наших спортсменов на олимпиадах и о выдающемся французском деятеле бароне Пьере де Кубертене. Также даются тесты при проведении и подготовки занятий для участия в школьных, городских и областных олимпиадах. Они состоят из двух частей: теоретической и практической.

Теоретическая часть состоит из вопросов, она включает следующие разделы:

- олимпийское движение и олимпийские игры,

- психофизиологические особенности личности,

- оказание первой доврачебной помощи

- знания по физической культуре.

Практическая часть включает упражнения по развитию физических качеств и навыков учащихся.

К олимпиаде допускаются учащиеся 7, 8, 9, 10, 11 классов.

1 тур – проводится в образовательном учреждении;

2 тур – городской;

3 тур – региональный;

4 тур – областной.

Собранные материал является методическим пособием для подготовки учащихся не только к олимпиадам, но и к государственной аттестации.

Основы олимпийских знаний Возникновение физической культуры при первобытнообщинном строе

В основе всей первобытной физической культуры как части общей культуры лежал труд, который носил коллективный характер. Общество еще не делилось на классы, не знало эксплуатации и частной собственности на орудия и средства производства. В прочесе общественного труда постепенно совершенствовался язык и мышление человека, развивались его физические качества, становилась понятной зависимость между подготовкой к труду и его результатом.

Первобытный труд, несмотря на свою примитивность, требовал определенной сноровки, ловкости. Большой выносливости и физической силы, умении охотиться, ловить рыбу, выкапывать коренья. Поэтому взрослые учили детей прыгать, плавать, бросать вначале камни, а позднее – дротики, копья, лазить по деревьям.

По мере совершенствования форм ведения хозяйства и изобретения новых орудий труда обогащались и средства физического воспитания. Так, с изобретением лука и стрел (XII – VI тысячелетия до н.э.) появляются упражнения в стрельбе из лука. С приручением животных (быка, лошади) зарождаются игры с быком и верховая езда. Народы Севера, начиная с третьего тысячелетия до н.э. стали применять в труде (на охоте) и в быту лыжи.

У многих древних народов – жителей Азии, Африки, Южной Америки, новой Гвинеи и других – мальчиков с ранних лет учили ездить верхом, стрелять из лука, метать камни и копья, бороться, управлять лодкой.

Древнейшей формой организации физического воспитания были игры. Впервые о происхождении игр писал Г.В. Плеханов. В своих играх дети старались воспроизвести труд своих родителей. На ранней ступени первобытного общества игры носили натуралистический характер. В них непосредственно воспроизводились элементы охоты или боя. В военных играх воспроизводились все элементы боя. Участники игры применяли камни и пускали в ход дубины, нанося друг другу подчас смертельные удары.

В дальнейшем на основе совершенствования орудий труда и оружия, под влиянием новых форм ведения хозяйства и с развитием сознания первобытных людей игры начинают принимать символический характер. В них животные уже заменяются чучелом, а орудие труда и оружие – символическими (отвлеченными) предметами. В этих играх применяются мячи из шкур животных и облегченные палки вместо дубин и копий.

Постепенно игры символические перерастают в игры состязательные. К этому времени начинают выделяться и подразделяться упражнения в беге, метаниях, прыжках, борьбе, фехтовании, поднятии и переноске тяжестей, в плавании, лазании, кулачном бое, стрельбе из лука, верховой езде, гребле и передвижении на скользящих предметах (лыжи, костяные коньки).

В первобытном обществе зарождаются различия в воспитании девочек и мальчиков; эти различия находят свое выражение в играх. Так, например, мальчики играют в охоту, в ходе игры они устраивают погоню, засады. Девочки заняты играми, отражающими быт и труд матери. С возникновением религиозных верований элементы физической культуры связываются с религиозными обрядами. Появляются культовые танцы, пляски, игры.

Физические упражнения и игры начинают занимать большое место в жизни первобытных людей, постепенно превращаясь в важнейшее средство воспитания подрастающего поколения. И чем выше поднимался человек в своем социальном и биологическом развитии, тем все более совершенствовалась система воспитания подрастающих поколений; физические упражнения и игры становились неотъемлемой частью этой системы.

Развитие производительных сил привело к возникновению частной собственности. Происходят столкновения между племенами, что влечет за собой необходимость специальной военно-физической подготовки молодежи. Военные вожди и родовая аристократия начинают все больше уделять внимание военно-физическому воспитанию в своей среде. Таким образом, разделение общества на классы, физическое воспитание как часть общего воспитания, начинает принимать классовый характер.

Физическое воспитание в условиях первобытного строя, несмотря на примитивный характер, имело существенное значение в формировании умственных и физических качеств первобытного человека. Игры и физические упражнения способствовали развитию мышления, развитию смекалки и сообразительности, воспитанию привычек к организованным действиям. Физическая культура первобытного общества носила бесклассовый бытовой характер, была доступна всем членам общества.